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        農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

        2015-09-10 07:22:44璩華林
        教師博覽·科研版 2015年7期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化策略農(nóng)村初中成因

        [摘 ? 要] 在我國(guó)實(shí)施新課標(biāo)以來(lái),教師教學(xué)的重點(diǎn)大都放在激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為其創(chuàng)建良好的實(shí)踐平臺(tái),助其學(xué)會(huì)自主探索和協(xié)同合作,提高其在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的效率上。然而,在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂上,由于較多的主觀和客觀原因,形成了諸多的數(shù)學(xué)學(xué)困生,教師應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā),認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)困生。

        [關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中;數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

        隨著新課程理念在課堂教學(xué)中的不斷深入,農(nóng)村學(xué)生的探究、思考、合作交流的機(jī)會(huì)也漸漸多了,然而部分學(xué)生卻因?yàn)樘骄恳庾R(shí)的相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)能力的欠缺,導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)效果不理想,老師們通常稱這部分學(xué)生為學(xué)困生。而數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容方面較為滯后的學(xué)生,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象在八年級(jí)較為明顯,大量學(xué)困生都是在這一學(xué)段產(chǎn)生的。下面筆者就在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。

        一、通過(guò)家校合作端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

        教師要多與學(xué)生交流,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,可以采用家訪或家長(zhǎng)會(huì)等方式,這樣不僅可以通過(guò)家庭來(lái)了解學(xué)生在校外的一些行為習(xí)慣及各種表現(xiàn),而且也可以向家長(zhǎng)講解一些有關(guān)教育方面的技巧,使家長(zhǎng)了解學(xué)校的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求,從而達(dá)成共識(shí)。通過(guò)家庭與學(xué)校相互溝通和配合,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

        二、教師要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能夠刺激學(xué)生的求知欲,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)較為枯燥,其內(nèi)容對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也較為復(fù)雜。初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都存在很強(qiáng)的抽象性,且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)性較大,理論知識(shí)間邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn),導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較低,認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有一種畏懼心理,逐步喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但初中生的思想正處于一個(gè)發(fā)展階段,對(duì)所接觸的新鮮事物都有一定的敏感性和好奇心,同時(shí)每個(gè)初中生都擁有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)心理和好勝心態(tài)。因此為了提高初中生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行分析和改革,制定出一套新的教學(xué)方式,以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找出能夠刺激學(xué)生的好奇心和好勝心的方法,進(jìn)而改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的定位。

        通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出質(zhì)疑,然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練,將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)由一般情況調(diào)節(jié)到特殊情況,由部分到全面,以這種方式促進(jìn)學(xué)生思維的深化,使學(xué)生的解題模式得到豐富與發(fā)展。教師提倡學(xué)生多思,啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、學(xué)生自己上臺(tái)講等實(shí)踐活動(dòng),拓展、運(yùn)用課堂所得,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如,教師在進(jìn)行平行四邊形面積計(jì)算教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個(gè),且兩個(gè)三角形完全一樣,讓學(xué)生自行對(duì)三角形進(jìn)行拼接,拼成一個(gè)自己學(xué)過(guò)的圖形,以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣和好奇心。學(xué)生對(duì)于這一實(shí)踐活動(dòng)抱有極大的興趣,參與積極性也很高,有的用兩個(gè)直角三角形拼出了長(zhǎng)方形和正方形,也有的用兩個(gè)鈍角三角形或銳角三角形拼出了一個(gè)平行四邊形等。然后教師要求學(xué)生自己對(duì)所拼出的圖形進(jìn)行觀察,研究其面積和周長(zhǎng)與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系,并要求學(xué)生試著自行推導(dǎo)計(jì)算公式。這一實(shí)踐結(jié)果證明,學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作,其教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授,知識(shí)點(diǎn)掌握程度也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)方式牢固,不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣,還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以激發(fā)和保持。

        三、教師通過(guò)呵護(hù)心靈增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

        學(xué)生是有情感的,他們需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù),因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中投入情感,多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,用自身的關(guān)愛(ài)之情去教化學(xué)生,拉近師生距離,消除師生之間存在的隔閡。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定,及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。特別是當(dāng)一些學(xué)生心不在焉時(shí),教師不能盲目地批評(píng)他們。教師可以適時(shí)地提醒,結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,把學(xué)生重新引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái),這樣他們會(huì)感激老師的做法,既有了面子,又學(xué)到了知識(shí),自然會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要尊重每一個(gè)學(xué)生,特別是學(xué)困生,根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)去挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力,讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為他們個(gè)體的健康發(fā)展和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師接收到學(xué)困生良好的反饋后,應(yīng)該無(wú)意或有意地給這些學(xué)生更多的關(guān)懷和指導(dǎo),從而產(chǎn)生良性循環(huán),讓他們?cè)诳鞓?lè)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

        四、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

        掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率,而且能使之受益終生。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不理想,表現(xiàn)在知識(shí)匱乏和知識(shí)間的聯(lián)系比較弱。教師不僅要為他們補(bǔ)知識(shí),而且在教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),轉(zhuǎn)化他們的思維方式。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自行尋找學(xué)習(xí)中存在的困難、疑惑,并能以這些疑惑為基礎(chǔ)向教師提出問(wèn)題,從而找出盲點(diǎn),有的放矢?!皩W(xué)者須要會(huì)疑,有不知?jiǎng)t有知,無(wú)不知?jiǎng)t無(wú)知。”只有學(xué)生能夠?qū)ψ约翰欢闹R(shí)點(diǎn)積極提問(wèn),主動(dòng)參與到課堂或課外的學(xué)習(xí)中,教師才能及時(shí)了解學(xué)生的困惑,并幫助其排除思維障礙,掌握課堂知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。相互激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能提高課堂教學(xué)效益。如在圓與圓的位置關(guān)系一節(jié)中,兩圓內(nèi)含<=>0≤d?<|rl-r2|,兩圓內(nèi)切0<d=

        |rl-r2|。有學(xué)生提出兩圓內(nèi)切時(shí)為什么d不能等于0,因?yàn)椤癲=0”表示兩圓為同心圓,兩圓內(nèi)切有一個(gè)公共切點(diǎn)。若“d=0”,這兩圓重合與內(nèi)切矛盾了。通過(guò)這樣的提問(wèn)不僅解決了這一問(wèn)題,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更深層地理解概念。教師需要對(duì)能夠提出問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),無(wú)論是怎樣的問(wèn)題,即便所提出的問(wèn)題非常幼稚和離奇,教師也要給學(xué)生仔細(xì)講解并給予鼓勵(lì),掃除學(xué)生的思維盲點(diǎn)。這一行為能夠保證學(xué)生敢于在課堂上提出問(wèn)題,并讓該學(xué)習(xí)行為在以后的學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)生。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成積極提問(wèn)的習(xí)慣,教師還需要在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生自由無(wú)束縛地思考探究。

        總之,學(xué)困生的成因是多方面的。今后,在教育教學(xué)中,我們應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā),關(guān)注全體學(xué)生,認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)困生,讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路,這樣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到較大提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張學(xué)龍.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].都市家教(上半月),2013,(11):113-113.

        [2]張紅平.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的成因分析及其對(duì)策[J].考試周刊,2013,(08):56-57.

        責(zé)任編輯 王 慧

        [作者簡(jiǎn)介] 璩華林(1965—),男,安徽安慶人,宿松縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)龍山學(xué)校,中學(xué)一級(jí)教師,研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)。

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