[摘 ? 要] 在我國(guó)實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，教師教學(xué)的重點(diǎn)大都放在激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為其創(chuàng)建良好的實(shí)踐平臺(tái)，助其學(xué)會(huì)自主探索和協(xié)同合作，提高其在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的效率上。然而，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂上，由于較多的主觀和客觀原因，形成了諸多的數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)困生。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中;數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

隨著新課程理念在課堂教學(xué)中的不斷深入，農(nóng)村學(xué)生的探究、思考、合作交流的機(jī)會(huì)也漸漸多了，然而部分學(xué)生卻因?yàn)樘骄恳庾R(shí)的相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效果不理想，老師們通常稱這部分學(xué)生為學(xué)困生。而數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容方面較為滯后的學(xué)生，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象在八年級(jí)較為明顯，大量學(xué)困生都是在這一學(xué)段產(chǎn)生的。下面筆者就在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、通過(guò)家校合作端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，可以采用家訪或家長(zhǎng)會(huì)等方式，這樣不僅可以通過(guò)家庭來(lái)了解學(xué)生在校外的一些行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，而且也可以向家長(zhǎng)講解一些有關(guān)教育方面的技巧，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，從而達(dá)成共識(shí)。通過(guò)家庭與學(xué)校相互溝通和配合，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、教師要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能夠刺激學(xué)生的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)較為枯燥，其內(nèi)容對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也較為復(fù)雜。初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都存在很強(qiáng)的抽象性，且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)性較大，理論知識(shí)間邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較低，認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有一種畏懼心理，逐步喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但初中生的思想正處于一個(gè)發(fā)展階段，對(duì)所接觸的新鮮事物都有一定的敏感性和好奇心，同時(shí)每個(gè)初中生都擁有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)心理和好勝心態(tài)。因此為了提高初中生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行分析和改革，制定出一套新的教學(xué)方式，以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找出能夠刺激學(xué)生的好奇心和好勝心的方法，進(jìn)而改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的定位。

通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出質(zhì)疑，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)由一般情況調(diào)節(jié)到特殊情況，由部分到全面，以這種方式促進(jìn)學(xué)生思維的深化，使學(xué)生的解題模式得到豐富與發(fā)展。教師提倡學(xué)生多思，啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、學(xué)生自己上臺(tái)講等實(shí)踐活動(dòng)，拓展、運(yùn)用課堂所得，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如，教師在進(jìn)行平行四邊形面積計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)，且兩個(gè)三角形完全一樣，讓學(xué)生自行對(duì)三角形進(jìn)行拼接，拼成一個(gè)自己學(xué)過(guò)的圖形，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣和好奇心。學(xué)生對(duì)于這一實(shí)踐活動(dòng)抱有極大的興趣，參與積極性也很高，有的用兩個(gè)直角三角形拼出了長(zhǎng)方形和正方形，也有的用兩個(gè)鈍角三角形或銳角三角形拼出了一個(gè)平行四邊形等。然后教師要求學(xué)生自己對(duì)所拼出的圖形進(jìn)行觀察，研究其面積和周長(zhǎng)與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，并要求學(xué)生試著自行推導(dǎo)計(jì)算公式。這一實(shí)踐結(jié)果證明，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，其教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，知識(shí)點(diǎn)掌握程度也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)方式牢固，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以激發(fā)和保持。

三、教師通過(guò)呵護(hù)心靈增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生是有情感的，他們需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中投入情感，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，用自身的關(guān)愛(ài)之情去教化學(xué)生，拉近師生距離，消除師生之間存在的隔閡。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。特別是當(dāng)一些學(xué)生心不在焉時(shí)，教師不能盲目地批評(píng)他們。教師可以適時(shí)地提醒，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生重新引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣他們會(huì)感激老師的做法，既有了面子，又學(xué)到了知識(shí)，自然會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)去挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們個(gè)體的健康發(fā)展和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師接收到學(xué)困生良好的反饋后，應(yīng)該無(wú)意或有意地給這些學(xué)生更多的關(guān)懷和指導(dǎo)，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率，而且能使之受益終生。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不理想，表現(xiàn)在知識(shí)匱乏和知識(shí)間的聯(lián)系比較弱。教師不僅要為他們補(bǔ)知識(shí)，而且在教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化他們的思維方式。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自行尋找學(xué)習(xí)中存在的困難、疑惑，并能以這些疑惑為基礎(chǔ)向教師提出問(wèn)題，從而找出盲點(diǎn)，有的放矢?！皩W(xué)者須要會(huì)疑，有不知?jiǎng)t有知，無(wú)不知?jiǎng)t無(wú)知。”只有學(xué)生能夠?qū)ψ约翰欢闹R(shí)點(diǎn)積極提問(wèn)，主動(dòng)參與到課堂或課外的學(xué)習(xí)中，教師才能及時(shí)了解學(xué)生的困惑，并幫助其排除思維障礙，掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。相互激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能提高課堂教學(xué)效益。如在圓與圓的位置關(guān)系一節(jié)中，兩圓內(nèi)含<=>0≤d？<|rl-r2|，兩圓內(nèi)切0<d=

|rl-r2|。有學(xué)生提出兩圓內(nèi)切時(shí)為什么d不能等于0，因?yàn)椤癲=0”表示兩圓為同心圓，兩圓內(nèi)切有一個(gè)公共切點(diǎn)。若“d=0”，這兩圓重合與內(nèi)切矛盾了。通過(guò)這樣的提問(wèn)不僅解決了這一問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更深層地理解概念。教師需要對(duì)能夠提出問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，無(wú)論是怎樣的問(wèn)題，即便所提出的問(wèn)題非常幼稚和離奇，教師也要給學(xué)生仔細(xì)講解并給予鼓勵(lì)，掃除學(xué)生的思維盲點(diǎn)。這一行為能夠保證學(xué)生敢于在課堂上提出問(wèn)題，并讓該學(xué)習(xí)行為在以后的學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)生。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成積極提問(wèn)的習(xí)慣，教師還需要在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自由無(wú)束縛地思考探究。

總之，學(xué)困生的成因是多方面的。今后，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生，認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到較大提高。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 王 慧

[作者簡(jiǎn)介] 璩華林（1965—），男，安徽安慶人，宿松縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)龍山學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)。