葛正華

[摘 要]由于種種原因，很多小學(xué)生將語文閱讀視作枷鎖，不愛閱讀。只有弄清學(xué)生需要什么，喜歡什么樣的閱讀方式，對癥下藥，才能讓學(xué)生主動(dòng)投入閱讀中去，從而享受閱讀的快樂。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生選擇閱讀材料，制定科學(xué)方法，合理組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受語文閱讀的樂趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]享受閱讀 閱讀材料 科學(xué)方法 合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）22-032

要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，就要讓他們喜歡上學(xué)習(xí)。目前，多數(shù)小學(xué)生都將語文學(xué)習(xí)視作枷鎖，有的甚至?xí)罢勯喿x而色變”。在這個(gè)前提下，他們怎能享受閱讀，把握閱讀的真諦呢？因此，實(shí)現(xiàn)享受閱讀的有效途徑，要從“喜歡”入手。只有這樣才能讓小學(xué)生心甘情愿地投入其中，享受到語文閱讀的樂趣。

一、正確選擇材料，以生為本

現(xiàn)在，小學(xué)生所接觸到的閱讀材料多是課本和其他的一些課內(nèi)的學(xué)習(xí)材料，以至于經(jīng)常有學(xué)生埋怨“無書”可讀。因此，幫助學(xué)生正確選擇閱讀材料是極為必要的。在選擇材料的時(shí)候要做到以生為本，保證閱讀材料的可讀性和它的價(jià)值內(nèi)涵。那我們具體應(yīng)該如何選擇閱讀材料呢？以蘇教版課文《烏鴉喝水》的教學(xué)為例。《烏鴉喝水》是一篇教育性較強(qiáng)的故事，里面的小烏鴉不但聰明機(jī)智，而且精神堅(jiān)韌不拔，極受學(xué)生們的喜愛。在學(xué)習(xí)好課文的基礎(chǔ)上，我們可以為學(xué)生推薦類似的小故事供他們閱讀，如，《愚公移山》《不受嗟來之食》《會(huì)搖尾巴的狼》及《狼來了》等，以此豐富學(xué)生的課余閱讀生活。由于這類小故事篇幅短，通俗易懂，趣味性強(qiáng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?nèi)谌腴喿x的天空之中，獲得心靈上的享受。此外，為了增強(qiáng)課堂閱讀的效果，我們還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體形象、真實(shí)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。

二、科學(xué)制定方法，滿足需求

要想讓小學(xué)生享受語文閱讀，就要讓他們會(huì)讀，懂得如何去讀。因此，教師有必要制定合理的閱讀計(jì)劃，以滿足小學(xué)生的能力需求，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中慢慢掌握正確、合理的閱讀方法，從而更好地享受閱讀。如，教學(xué)蘇教版《美麗的南沙群島》一文，我是這樣制定閱讀計(jì)劃的：首先，對原文通讀一遍，將其中涉及的生字和生詞標(biāo)注出來，并利用字典查找其意思。其次，將文中精彩的句子勾畫出來。像對“南沙也是個(gè)迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀”這一句，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，在腦海中勾勒出畫面，想象什么樣的天藍(lán)得猶如玉石，什么樣的海綠得猶如翡翠等，讓他們獲得美的享受。最后，根據(jù)文中句子的描寫特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分析文章用了哪些修辭手法，這些修辭手法都具有什么作用等；讓學(xué)生模仿這些修辭手法嘗試運(yùn)用，使閱讀具有多樣性的特點(diǎn)。經(jīng)過長期的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生不但掌握了正確的閱讀方法，而且獲得了更多的語文知識(shí)。

三、合理組織合作，提高效率

小學(xué)生在閱讀的時(shí)候多數(shù)都是為“讀”而讀，很少會(huì)伴隨其他的目的與想法。同時(shí)，受到能力、知識(shí)面等因素的制約，有些學(xué)生在閱讀的過程中難以把握其中的精髓，以至于他們覺得文章缺乏趣味性，感覺不到應(yīng)有的享受。其實(shí)，學(xué)習(xí)本身就是一種享受，獲得知識(shí)同樣是一種享受。我們常?？吹竭@樣的情況：當(dāng)所有的學(xué)生都在閱讀一篇文章時(shí)，有的學(xué)生會(huì)洋溢著微笑；有的學(xué)生卻無法進(jìn)入文本，感受不到閱讀的樂趣，便會(huì)慢慢生出煩躁的情緒來。因此，合理開展小組閱讀，不但可以提高整體閱讀效率，還能讓學(xué)生之間在討論或辯論的過程中獲得滿足感，從而得到享受。以《少年王勃》的教學(xué)為例。在閱讀時(shí)，教師對合作小組提出“文中提到‘半信半疑’，那到底是信多一些，還是疑多一些呢”的問題，讓學(xué)生思考。通過小組內(nèi)部討論，當(dāng)?shù)玫秸_的答案后，他們不但會(huì)生出自豪感，而且學(xué)習(xí)的自信心也得到加強(qiáng)。需要注意的是，教師在這期間必須正確地引導(dǎo)學(xué)生，以免他們的討論停留在淺表的層面上。

總而言之，閱讀是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動(dòng)，它不但讓學(xué)生獲得語文知識(shí)，并且還能讓學(xué)生掌握習(xí)作技能。因此，語文教師要認(rèn)真對待閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生享受閱讀的意識(shí)。這是一個(gè)長期的、艱難的工作，需要教師堅(jiān)持不懈才能收到成效。

（責(zé)編 韋 雄）