羅鴻

[摘 要]學生怕寫作文，一個最重要的原因是無話可說。因此，在教學中，教師要引導學生熱愛生活，做生活的有心人；組織有趣的活動，拓寬寫作渠道；多渠道觀察，豐富寫作素材；多現(xiàn)場指導，力求把作文寫真。

[關鍵詞]作文 活動 觀察 指導

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）22-085

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學生生活閱歷淺，總感覺寫作文難，難就難在“巧婦難為無米之炊”。讓學生寫出真實的作文，做到“我口說我心，我文表我情”，是語文教師要探討的課題。特別是面對農村學校的孩子，開拓他們的視野，豐富他們的寫作素材，讓他們熱愛生活的方方面面，留心觀察事物的點點滴滴，善于捕捉事物的特征，他們就會產生表達的欲望，產生寫作的激情，把所見所聞、所思所想傾吐出來，真正張揚個性，寫出真實動人的作文。

一、熱愛生活，做生活的有心人

生活是習作的土壤和源泉?！墩Z文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！闭n標是我們習作教學的指南。因此，要讓學生對生活感興趣，教師就要引導學生觀察生活和捕捉生活，并對生活的現(xiàn)象進行分析，用心感悟。如一個生活場景：“我在上學的路上，撿到伍角錢。我想了想，是去買零食，還是把它交給老師？我最后決定把伍角錢交給班主任。后來，班主任表揚我是一個拾金不昧的孩子，號召大家向我學習?！边@件小事，既培養(yǎng)了學生良好的品質，還讓學生通過這些生活中的小事積累寫作素材。教師可因勢利導，以《上學路上》為題讓學生寫一篇作文。生活中的現(xiàn)象無奇不有，只要留心觀察，用心分析、思考生活現(xiàn)實，學生就會感到習作的素材就在我們生活之中。

二、組織有趣的活動，拓寬寫作渠道

學生喜歡各種各樣的活動，通過活動也能拓寬學生的寫作渠道。如在指導學生寫《有趣的活動》的習作前，我有目的地組織學生進行丟沙泡、踢毽子、跳繩、拔河比賽、“瞎子打鼓”、“老鷹抓小雞”、“老虎捉小豬”等活動，讓學生觀察游戲的過程?；顒咏Y束后，讓學生暢所欲言，說說自己在活動中的角色，如是怎么玩的，結果怎樣，心情如何等，然后大家相互交流。同時，鼓勵學生多做自己力所能及的事情，培養(yǎng)學生熱愛勞動的情操，從而豐富學生的童年生活。如做模型、剪紙片、捏橡皮、集郵和制作影集等，讓學生感受到童年生活的樂趣，既開拓學生的視野，又豐富學生的寫作素材，讓學生有話可說，有話可寫，從而避免胡造瞎編、無話可說的現(xiàn)象。

三、多渠道觀察，豐富寫作素材

善于觀察和捕捉生活現(xiàn)象是獲取寫作素材的重要途徑和有效方法。語文教師要做好組織者、引導者和指導者。觀察的對象無非是人、事、物、景。如在觀察“我的老師”時，先列出一個提綱：（1）老師的性別、年齡；（2）外貌特征：臉形、發(fā)型、眉毛、眼睛、牙齒；（3）穿著；（4）興趣愛好；（5）語言、動作。又如觀察植物：家鄉(xiāng)的桃樹、石榴樹、楊梅樹、芒果樹、荔枝樹、蘋果樹，還有家鄉(xiāng)的映山紅、櫻花、八月的桂花、十月的紅楓、隆冬的臘梅。再如觀察動物時：小貓、小狗、小雞、小鴨、白鴿、孔雀、小白兔、小燕子、小麻雀、畫眉鳥、老鷹、小松鼠。還有觀察美景：初升的太陽、美麗的晚霞、春天的小溪、秋天的田野、隆冬的白雪。無論觀察什么，都要抓住特點，抓住形狀、顏色，注意按一定的順序，做到有序觀察，同時寫好觀察記錄。這樣多渠道觀察，豐富寫作的素材，寫作時才能得心應手。

四、現(xiàn)場指導，力求把作文寫真

真實是作文的生命，真實是做人的品質。如何讓學生把作文寫真，真正做到說真話、吐真情呢？在指導學生寫《嘗西瓜》的習作時，我到超市買了一個西瓜，課前把西瓜放在講臺上讓同學們用慧眼仔細觀察。然后，讓一名同學用水果刀把西瓜切成16塊，讓每個同學都親口嘗上一片西瓜，認真觀察西瓜的果肉是什么顏色，味道如何。同學們親身經(jīng)歷了看西瓜、嘗西瓜的過程，都很興奮。最后讓他們以《嘗西瓜》為題寫作。李小梅同學這樣寫道：“今天早上語文老師給我們上了習作指導課，上課鈴一響，老師兩手托著一個大西瓜走進教室，接著把大西瓜小心地放在講臺上，讓同學們認真觀察西瓜，提醒大家要把西瓜的形狀、顏色看清楚，然后讓小紅把西瓜切成16塊。西瓜切開了，果肉鮮紅鮮紅的，瓜汁多極了，還不停地流著，太可惜了。老師趕緊叫同學們嘗西瓜。老師問道：‘味道怎樣？’同學們都異口同聲地說：‘甜滋滋的，美味極了?！蓖ㄟ^這樣的現(xiàn)場習作指導，同學們個個興致勃勃，寫出了真實感人的作文。

怎樣才能把作文寫真，訓練的方法還很多，關鍵是根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，有序指導，有效訓練。

（責編 莫彩鳳）