易友貴

摘 要： 教學(xué)信息化時(shí)代，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情境創(chuàng)設(shè)，信息資源提供，合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)等方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維積極地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞： 班班通 數(shù)學(xué)課堂 運(yùn)用策略

信息化時(shí)代，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”輔助教學(xué)，而班班通設(shè)備能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂更有效。下面我就如何將“班班通”合理運(yùn)用在課堂上，提高課堂教學(xué)效率，談?wù)勛龇ā?/p>

一、運(yùn)用班班通，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。營造使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。

例如教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，首先通過多媒體演示“烏鴉喝水”的動(dòng)畫片。然后通過提問引導(dǎo)學(xué)生明白其中的道理：石子占有了原來水的空間，把水?dāng)D上來了，所以烏鴉就喝到了水。這樣，從熟悉的故事入手，采用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)新知。這堂課恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課學(xué)生積極思考，興趣十足。因此，教師合理運(yùn)用班班通精心創(chuàng)設(shè)的問題情境，能夠成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑。

二、運(yùn)用班班通，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

小學(xué)生的思維多以形象思維為主，對具體形象的事物比較感興趣，而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，更好地幫助學(xué)生理解知識，而“班班通”正是這一座橋梁，利用動(dòng)畫、音頻、視頻等，使學(xué)生通過這些形象的、動(dòng)態(tài)的圖像加深對新知識的領(lǐng)悟。例如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，計(jì)算的推導(dǎo)過程是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，要想讓學(xué)生真正理解為什么圓的面積等于割補(bǔ)后近似的長方形的面積是很困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用教具是將一塊圓形木板分割成若干等份，先插成一個(gè)近似的平行四邊形，再割補(bǔ)成近似的長方形，操作比較困難，時(shí)間拖得較長又無法對比。運(yùn)用“班班通”設(shè)備演示就輕松解決了問題，教師在推導(dǎo)公式之前運(yùn)用電腦做大量鋪墊，首先讓學(xué)生觀察圓面越分越細(xì)及圓弧的變化，并將圓弧放大給學(xué)生看，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圓面分得越細(xì)，圓弧接起來就越接近于線段，繼而再將一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份、64份……分別對插拼成一個(gè)近似的平行四邊形，概括出：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形，最后得出圓的面積的推導(dǎo)公式。這樣就將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在圓的不斷分割、組合中展現(xiàn)出來，降低了學(xué)生觀察、思辨的困難，將教學(xué)難點(diǎn)逐一突破，幫助學(xué)生理解掌握知識。

三、運(yùn)用班班通，建立豐富的表象，幫助學(xué)生理解概念。

利用多媒體教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行分辨與綜合。實(shí)踐證明，感知得越好，學(xué)習(xí)和記憶的效果越好，概念的形成出就越清晰。

例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。然后屏幕展示圓形成過程的動(dòng)畫，初步建立了圓的概念。電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，之后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦多種感官的參與進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。通過以上實(shí)例可以看出“班班通”輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑。

四、運(yùn)用班班通，讓學(xué)生將生活融入課堂。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，我在教學(xué)“商場促銷購物”時(shí)，用錄像播放“促銷購物”的情景，這樣學(xué)生就如親身參與這次活動(dòng)。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種最省錢的購物方案。同學(xué)們展開熱烈討論，提出各自的設(shè)計(jì)方案。

總之，自“班班通”安裝以來，在我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大的作用，讓我不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，我將“班班通”運(yùn)用融合到教學(xué)中，充分運(yùn)用各種信息資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情景，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王丙秀.“班班通”教學(xué)的好幫手.第十屆重慶市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽.