史續(xù)

摘 要： 傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)的人才，由于缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在科技飛速發(fā)展的今天很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以，高中地理教學(xué)改革勢在必行，我們要為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。高中地理教學(xué)改革探索中，我們發(fā)現(xiàn)通過小組教學(xué)能夠很好地調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)際效果。所以，小組教學(xué)在推進(jìn)高中地理教學(xué)改革的今天具有一定的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 高中地理 小組教學(xué) 優(yōu)點(diǎn)分析 組織方法

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式是以教師為主體的教學(xué)模式，教師的教學(xué)單一地體現(xiàn)為教師課堂上的活動(dòng)，教師如何教就要求高中生如何學(xué)。一切都是圍繞教師的教學(xué)活動(dòng)展開的。這樣教學(xué)的弊端是由于我們不關(guān)心高中生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出消極和怠學(xué)，教學(xué)效率得不到提高。更重要的是這樣的教學(xué)模式由于不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，其自我成長和自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉和提高，從而出現(xiàn)高分低能的情況。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)的人才，由于缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在科技飛速發(fā)展的今天很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以，高中地理教學(xué)改革勢在必行，教學(xué)改革的方向是要為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。為此，我們要從教學(xué)理念到教學(xué)方式方法都要進(jìn)行必要改革，讓高中地理教學(xué)真正為培養(yǎng)高中生的能力和全面發(fā)展服務(wù)。在這些年來的教學(xué)改革探索中，我們發(fā)現(xiàn)開展小組教學(xué)能夠很好地調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)際效果，所以，小組教學(xué)在推進(jìn)教學(xué)改革的今天具有很好的推廣價(jià)值，值得廣大高中地理教師學(xué)習(xí)和推廣。

小組教學(xué)之所以在高中地理教學(xué)改革的背景下具有推廣價(jià)值，是因?yàn)樾〗M教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，要求教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性。調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性是分組教學(xué)的前提條件，分組教學(xué)必須將傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性教學(xué)，讓高中生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。只有高中生的學(xué)習(xí)自主性被激發(fā)出來，小組教學(xué)才能取得實(shí)效。小組教學(xué)的可取之處在于實(shí)施分組教學(xué)法后，我們將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了高中生，高中生可以以小組為單位進(jìn)行討論、探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣的學(xué)習(xí)是在一個(gè)輕松、活躍的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的。這樣高中生就會無拘無束地表達(dá)自己的意見和見解，使得高中生的學(xué)習(xí)效率成倍提高。所以，在今后高中地理教學(xué)中要大力推廣與應(yīng)用這種教學(xué)模式，以小組教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

一、小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析

1.堅(jiān)持以高中生為本的思想，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式由于過于注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)沒有熱情。要改變這一現(xiàn)狀必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的“師本位”思想，放下身段承認(rèn)學(xué)生的主體地位。變“師本位”的思想為“生本位”的思想。教師要明確在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，多為學(xué)生提供相互交流、相互討論與相互合作的機(jī)會。把傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M教學(xué)，就是這一思想轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，因?yàn)樾〗M之間的競爭和小組內(nèi)部的合作都需要發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中生管理自己，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。在教師指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)小組的自我管理和學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能夠做到。這一切都是建立在以生為本的思想基礎(chǔ)上的，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想下是不可能實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)的。

2.通過自主管理實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中教師習(xí)慣了萬事包辦，學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面教師都要操心，包括學(xué)習(xí)方法。在這樣的背景下學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，一旦脫離就會變得無所適從。這是由傳統(tǒng)教學(xué)思想的不良影響造成的。在小組教學(xué)中，由于教學(xué)的組織形式是以小組為單位，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先面對的不是老師而是小組內(nèi)部成員，這樣小組內(nèi)部每一個(gè)成員必須進(jìn)行自主管理和自主約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主思考選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，通過小組討論交流學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、高中地理教學(xué)中如何組織小組教學(xué)

小組教學(xué)并不是只給高中生分組，教師就可以不管了；恰恰相反，小組教學(xué)必須在教師引導(dǎo)下進(jìn)行。小組教學(xué)是要在教師的引導(dǎo)下，通過高中生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在這一過程中，我們必須進(jìn)行合理的安排和組織。在分組教學(xué)中教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.合理分組是關(guān)鍵。

實(shí)施小組教學(xué)的關(guān)鍵是要進(jìn)行合理分組，教師要根據(jù)高中生的實(shí)際情況，按照高中生的成績進(jìn)行合理分組，要做到組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)。也就是說，小組內(nèi)部成員之間的學(xué)習(xí)程度參差不齊，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)實(shí)力大致相同。只有這樣才能調(diào)動(dòng)高中生的積極性，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作、組外競爭。同時(shí)要根據(jù)小組內(nèi)的實(shí)際情況合理確定小組長。小組長的人選要具有一定的管理能力和學(xué)習(xí)能力，要能夠組織高中生的自主討論，對后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.小組教學(xué)要明確學(xué)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)。

以小組為單位組織教學(xué)必須讓每一個(gè)小組明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)要充分地發(fā)揮高中生自主性，進(jìn)行自主管理和學(xué)習(xí)，教師要完成一定的教學(xué)任務(wù)必須對學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行明確，要讓每一個(gè)小組在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)?？梢姡挥心繕?biāo)明確才能達(dá)到最終的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

3.教師要重視小組展示。

高中生在小組中的學(xué)習(xí)效果必須經(jīng)過小組展示才能檢驗(yàn)。高中生帶著教師的問題與任務(wù)，進(jìn)行小組內(nèi)的相互討論、分析和總結(jié)，總結(jié)出小組內(nèi)結(jié)果，在教師的有序組織下進(jìn)行成果匯報(bào)和展示，這樣既完成教學(xué)任務(wù)，又鍛煉高中生的表達(dá)能力，從而有效實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。