趙昕

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在啟發(fā)學(xué)生的智慧、訓(xùn)練學(xué)生的思維方面起著非常重要的作用。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師十分關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高策略

近年來(lái)，在新課標(biāo)背景下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作重點(diǎn)逐步放在了學(xué)生的素質(zhì)教育與實(shí)踐能力的提升上。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主探究及同學(xué)間的相互合作交流的過(guò)程。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探索如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通，營(yíng)造和諧、民主、平等、寬松、融洽的師生氛圍，為教學(xué)質(zhì)量的改善傾盡心力。教師要改變?cè)趯W(xué)生心目中“高高在上”的形象，讓學(xué)生把自己當(dāng)成知心朋友，在一種“亦師亦友”的關(guān)系中更能使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。師生互動(dòng)不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能讓學(xué)生在輕松、舒心、愉悅的情緒下更好地投身于教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)質(zhì)量自然提高。

二、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)考慮教材提供的內(nèi)容是否都有用，需要進(jìn)行哪方面的刪減或改動(dòng)及教學(xué)順序是否進(jìn)行調(diào)整，分析得出每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。在教學(xué)前我們首先要備好課，而備好課是上好課的前提。只有備好課才能更好地提高教學(xué)效率。要從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材，吃透教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)教材的理解要全面、深刻，領(lǐng)會(huì)編者意圖。其次要備好程序，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)選擇教法。要清楚地備好每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，使每個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，并緊扣教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。最后要備好學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想教會(huì)學(xué)生必須先了解學(xué)生。只有解決了以上幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

三、教學(xué)與生活相聯(lián)系

只有讓學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性及推理的規(guī)則等，使他們自覺(jué)地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，以健康的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練才能掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)，因而只有讓學(xué)生聯(lián)系生活，縮短與課本間的距離，這樣才能輕松、愉悅地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維偏重感性，對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)一定的教學(xué)模式在學(xué)生的形象思維和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間建立一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而動(dòng)作操作實(shí)踐就能達(dá)到這一目的。在操作過(guò)程中，學(xué)生能深入了解知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，獲得對(duì)概念、法則的理解，并且鍛煉思維的條理性。在操作活動(dòng)中，學(xué)生的思維跟隨著操作程序進(jìn)行，若順序混亂，就不能進(jìn)行下一步的操作，出現(xiàn)認(rèn)知障礙。有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的分析、抽象和概括。老師要讓學(xué)生自己感知，通過(guò)畫(huà)、剪、量、折等操作活動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。一堂課到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮。一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，因此通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。有些課題要用數(shù)形結(jié)合的思想方法求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問(wèn)題直觀易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然好。對(duì)于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥講授法，要挖掘條件，點(diǎn)其竅門(mén)，減緩坡度，提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下工夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時(shí)做到深入淺出，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋，力求使學(xué)生在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，并形成技能技巧，達(dá)到吸收消化的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解題方法

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中有很多練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)起始，當(dāng)我們提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，不知所措，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲。這就需要我們慢慢提示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答。積極的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對(duì)，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力思考。我們要表?yè)P(yáng)第一個(gè)大膽發(fā)言的學(xué)生，尤其要表?yè)P(yáng)成績(jī)差的學(xué)生，會(huì)達(dá)到意想不到的效果，學(xué)生的積極性很高。此時(shí)我們應(yīng)注意到課堂提問(wèn)要難易適中，過(guò)于簡(jiǎn)單或太難，都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題的設(shè)置必須使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能回答。課堂提問(wèn)必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，如果忽略了這一點(diǎn)，就會(huì)抑制學(xué)生思維的發(fā)揮。課堂提問(wèn)必須圍繞目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，只有這樣會(huì)使學(xué)生以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見(jiàn)解。問(wèn)題對(duì)于不同分析者來(lái)說(shuō)，都會(huì)存在不同的結(jié)論，要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問(wèn)題結(jié)果的能力。當(dāng)然說(shuō)錯(cuò)了教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察問(wèn)題、以不同的方式思考問(wèn)題、用不同的手段解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。

總之，新課程改革使教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，想辦法從了解學(xué)生的情況出發(fā)，從教學(xué)設(shè)計(jì)做起，更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握教材、理解教材、使用教材，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，這才是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的首要途徑。

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