祝家玨

摘 要： 進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不再僅僅是為了夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更在于學(xué)生知識(shí)探究和應(yīng)用能力的提高，尤其是初中數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性的特征，向?qū)W生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究提出了高要求。因此，一線數(shù)學(xué)教師在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教育教方法做探究，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行有效探索，保障現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在初中教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力進(jìn)行了分析，以為整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 探索能力 教學(xué)有效性

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累已經(jīng)不能滿足其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的基本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及知識(shí)探索能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)綜合水平提升的重要保障，因此在整個(gè)課程教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的機(jī)械化傳授的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，對(duì)于整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升有著顯著的意義。

1.有效運(yùn)用嘗試練習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生做好課前數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)

初中階段的學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的課程學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)都形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但是就整個(gè)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)來講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有待完善，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自律性也有待加強(qiáng)。因此在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用嘗試練習(xí)法，以有效習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的初步運(yùn)用，進(jìn)而讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，并帶著問題走入課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，為整個(gè)課程的探索建立最佳平臺(tái)。這種方法下，學(xué)生數(shù)學(xué)探索的效率將會(huì)更高，進(jìn)而學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)探索能力的提高將獲得最佳的推動(dòng)力。

例如在《因式分解》課程的教學(xué)前，教師可以嘗試為學(xué)生布置相關(guān)的綜合運(yùn)算題，指導(dǎo)學(xué)生在課程習(xí)題預(yù)習(xí)完之后進(jìn)行嘗試練習(xí)。學(xué)生在實(shí)際的預(yù)習(xí)過程中，首先會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)題運(yùn)算的繁瑣之處，進(jìn)而嘗試?yán)妙A(yù)習(xí)的知識(shí)提取公因式。這種便利的計(jì)算方法讓學(xué)生逐步激起了對(duì)解題方法進(jìn)行探索的欲望，而同時(shí)解題過程中對(duì)照參考答案所發(fā)現(xiàn)的問題也不斷促使學(xué)生糾正自己課程探索中的實(shí)際方向。通過有效的教學(xué)方法及教師的指導(dǎo)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前就能夠自主對(duì)課程知識(shí)嘗試進(jìn)行探索，知識(shí)探究能力在潛移默化中獲得提高。

2.課堂組織過程中嘗試小組學(xué)習(xí)與主題課程結(jié)合，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)探索的平臺(tái)

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程中，教師往往會(huì)機(jī)械化地向?qū)W生灌輸必要的知識(shí)，而學(xué)生往往會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)記憶與考試相關(guān)的知識(shí)。這種教學(xué)方法雖然能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力，并保障學(xué)生能夠在短期內(nèi)獲得知識(shí)的增長。但是長期應(yīng)試化和機(jī)械化的教育不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的懈怠感，更阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的提高。因此現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以小組探究結(jié)合數(shù)學(xué)主題課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)而保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)探究能力的同步增強(qiáng)。

例如在《數(shù)據(jù)的分析》課程教學(xué)過程中，教師在基本知識(shí)講解完成后，就可以為學(xué)生布置測算班級(jí)學(xué)生身高分布的情況的數(shù)學(xué)課程任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生自主分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究。在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，班級(jí)學(xué)生通過小組間的互相合作，會(huì)自主進(jìn)行數(shù)據(jù)的測量，數(shù)據(jù)的整合，數(shù)據(jù)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的整合工作，進(jìn)而在其自主的課題探究過程中不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析知識(shí)的理解。而學(xué)生在整個(gè)課題探究過程中不斷解決相關(guān)問題又促進(jìn)了學(xué)生自主探索能力的提高，在課程主題活動(dòng)探究過程中不斷獲得發(fā)展。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)，以學(xué)生自主的課程總結(jié)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)探究效果

初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化及自主探究能力的強(qiáng)化，不僅在于有效的數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，更在于采取合理的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程知識(shí)的鞏固?，F(xiàn)階段在提高學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供合理的機(jī)會(huì)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的最后階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的再次鞏固及學(xué)生的自由發(fā)揮同樣對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探索效果和探索能力的強(qiáng)化有著顯著的促進(jìn)作用。因此在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課程的鞏固教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)的方式，邀請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行探索式的課程總結(jié)。一方面，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己在課程學(xué)習(xí)中的收獲進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)角度及學(xué)習(xí)需求對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固，保障其自主探究學(xué)習(xí)的效果。另一方面，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己同學(xué)在探究過程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的印象，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中能夠通過互相學(xué)習(xí)和影響不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法做深入研究，改變傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式，不斷為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)。一方面，教師可以有效運(yùn)用嘗試練習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生做好課前數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)。另一方面，教師在課堂組織過程中嘗試小組學(xué)習(xí)與主題課程結(jié)合，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)探索的平臺(tái)。在課程鞏固階段，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)，以學(xué)生自主的課程總結(jié)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)探究效果。最終在各種有效措施的推動(dòng)下，保障初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的優(yōu)化及學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的強(qiáng)化。

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