馬紅梅

摘 要： 數(shù)學(xué)的知識(shí)很多都來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，并且數(shù)學(xué)知識(shí)也為我們的生活提供了很多服務(wù)。在新課改的推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)越來越受到各個(gè)學(xué)校的高度重視，然而，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)卻成為很多老師研究的課題，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際意義，提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)是新課改中非常重要的內(nèi)容，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，通過生活和教學(xué)的結(jié)合，讓小學(xué)生在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)中運(yùn)用到生活中，這就是新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，怎樣能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，是所有教師都關(guān)注的問題，我根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力和初步邏輯思維能力的入門課程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)，就是老師在教學(xué)中將知識(shí)和生活充分地結(jié)合，讓學(xué)生最大限度地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐漸接納生活、熱愛數(shù)學(xué)。生活化的教學(xué)模式不但能夠促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還能夠開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，在不斷實(shí)踐和運(yùn)用中，提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的程度，開闊小學(xué)生的知識(shí)視野，使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)更是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，新課程的改革是符合現(xiàn)代教學(xué)模式的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)勢(shì)在必行。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法

（一）將生活化情景引入到課堂中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，首先每個(gè)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)高度重視生活化教學(xué)的實(shí)際意義，在課堂中逐漸將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入學(xué)生的生活中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠慢慢適應(yīng)并接受這樣的教學(xué)模式，逐漸養(yǎng)成將知識(shí)運(yùn)用到生活中的習(xí)慣，這樣有助于讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

以蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)為例，第一單元中講的是升和毫升的問題，首先老師在講完升和毫升的基礎(chǔ)知識(shí)后，可以通過實(shí)踐讓學(xué)生加深對(duì)升和毫升的印象，讓學(xué)生提供有帶刻度的水杯或者水瓶，看看上面都刻著什么計(jì)量符號(hào)，都代表著什么意思，杯子上面都會(huì)標(biāo)注具體的毫升和升的位置。然后，老師提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生自己動(dòng)手倒出相應(yīng)的水來量，比如要求在一個(gè)杯子里倒入100毫升的水，再準(zhǔn)備個(gè)瓶子倒入1升水，讓學(xué)生研究要倒入幾次100毫升的水，才能與裝1升水的瓶子一樣多。這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的動(dòng)手實(shí)踐，很容易地認(rèn)識(shí)到毫升和升是什么概念，也能通過用瓶子裝水知道什么是容量。通過倒水，學(xué)生能夠非常容易地找到升和毫升之間的換算方法，知道了升和毫升的進(jìn)率，并且根據(jù)杯子上帶有的刻度，還加深了認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了升和毫升的符號(hào)的區(qū)別和寫法。

在課堂教學(xué)中充分地將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)方法，不但培養(yǎng)了小學(xué)生積極動(dòng)手的能力，還教會(huì)了小學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中的方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，完全推翻了那種局限于課本的知識(shí)教學(xué)，開闊了小學(xué)生的知識(shí)視野，有助于小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛。

（二）創(chuàng)造符合教學(xué)的生活情景，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是抽象化，對(duì)小學(xué)生而言，他們的抽象思維還是處于非常低的水平。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變成更容易理解的生活化知識(shí)，這樣才便于學(xué)生更好地理解。小學(xué)老師也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適合的生活情景，將所教知識(shí)與情景相結(jié)合，讓學(xué)生走入情景，走入生活中學(xué)習(xí)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本為例，三年級(jí)下冊(cè)課本的第九單元《長(zhǎng)方形和正方形的面積》，數(shù)學(xué)老師在講這節(jié)課之前一定明確教學(xué)思路，設(shè)定好生活情景教學(xué)的程序，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是長(zhǎng)方形和正方形，找到教室中什么是正方形的、什么是長(zhǎng)方形的，比如桌子、黑板、窗簾、窗戶等，讓學(xué)生自己尋找和思考，通過討論和尋找，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，然后教給學(xué)生正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，明確計(jì)算的面積單位。在這之后讓學(xué)生動(dòng)手量剛才找到的長(zhǎng)方形和正方形物體的長(zhǎng)與寬，算出它們的面積。在課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)生生活中能看到、摸到的資源進(jìn)行教學(xué)，這樣同學(xué)們能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景將知識(shí)學(xué)得更快，記得更牢。老師還要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)踐問題的空間，給他們布置任務(wù)，讓他們測(cè)一測(cè)籃球場(chǎng)或者教室的長(zhǎng)與寬，并算出相應(yīng)的面積。

這樣的課堂相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)欣然接受，并且都能積極參與其中。這可以不斷培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在找到問題后能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在一定程度上也提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)的實(shí)際意義。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)將生活化教學(xué)引入課堂，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升，提高觀察力、思考能力、動(dòng)手能力等，這些無不關(guān)系著小學(xué)生的身心健康發(fā)展。新課改下，生活化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是培養(yǎng)新一代人才的重要手段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)具有著重大實(shí)際意義。

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