黃金霞

摘 要： 進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求大力發(fā)展素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，新課改不斷深入教育事業(yè)中。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)能力、寫作能力的重要組成部分。為了更好地幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的語文寫作能力，就要堅(jiān)持在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文通過對小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，找出語文作文教學(xué)中存在的問題，并提出培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作想象力的方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文教學(xué) 想象力培養(yǎng)

1.引言

小學(xué)是人生接受教育、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的起步階段。小學(xué)語文作文教學(xué)更是培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力，邏輯思考能力，文化知識儲存、想象力和自身知識涵養(yǎng)的重點(diǎn)課程。提高小學(xué)生的語文寫作能力，幫助小學(xué)生在寫作時有話可說、有言可寫，表達(dá)真情實(shí)感，是小學(xué)語文教學(xué)的難題。生活中處處有教育，教育必須反映真實(shí)的生活，只有與日常生活對接、真正回歸生活的作品才能表達(dá)出作者的真情實(shí)感。立足于生活、服務(wù)于生活是小學(xué)語文作文教學(xué)必須著重關(guān)注的地方。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，語文老師經(jīng)常在作文的選材、立意、構(gòu)思等重點(diǎn)部分講解，并著重研究。但最終的結(jié)果是小學(xué)生的作品依舊無法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，甚至很多時候教師在點(diǎn)評、批改作品時根本無法下手修改。這種情況讓人無法理解，但是又真實(shí)存在于小學(xué)語文作文教學(xué)中，從而更加深人們對小學(xué)語文教育中作文教學(xué)是頭號難題的印象。

新課改要求小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重視語文與生活的結(jié)合，注重學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感表達(dá)能力，促進(jìn)自身價值觀的樹立，讓學(xué)生明確、順暢地用文字表達(dá)自己的見聞、想法和感受。這是課程改革對小學(xué)語文作文教學(xué)和學(xué)生寫作、表達(dá)能力的基本要求。但是很多小學(xué)生在作文寫作時，認(rèn)為寫作是一種負(fù)擔(dān)。語文教學(xué)過多地傾向于書本，忽略實(shí)際生活和社會實(shí)踐。學(xué)生缺少對外部豐富的社會生活的體驗(yàn)，在面對寫作任務(wù)時只是對著作文題目思索，不是對過去看過或?qū)戇^的內(nèi)容進(jìn)行改編，就是空想，隨意編寫，最終的結(jié)果就是作品空洞，材料老套，詞不達(dá)意。

3.培養(yǎng)小學(xué)生語文作文寫作的想象力研究

文學(xué)作品來源于生活，只有讓學(xué)生體驗(yàn)外部豐富的生活世界，進(jìn)行生活化教學(xué)，才能幫助學(xué)生在作文創(chuàng)作中改變詞不達(dá)意、內(nèi)容空洞的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生在作品立意、構(gòu)思寫作上有所提高，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，提高小學(xué)生語文寫作的想象力。

3.1關(guān)注社會熱點(diǎn)問題和時事新聞，積累作文素材。

培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作的想象力，就要在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展生活化教學(xué)，豐富小學(xué)生的生活素材。生活中處處有作文素材。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、貼近生活，積累貼近生活的作文素材，可以通過給學(xué)生布置作業(yè)，觀看時事新聞、熱點(diǎn)問題。開展針對近期社會發(fā)生的熱點(diǎn)問題的討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，或者舉辦辯論，讓學(xué)生將自己分辨針對時事新聞的不同意見，從而幫助學(xué)生不斷積累作文寫作的生活素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的想象力。

3.2關(guān)注、記錄生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生想象力。

細(xì)節(jié)描寫是體現(xiàn)一篇作文的重要部分。在語文作文教學(xué)過程中，教師雖然時時強(qiáng)調(diào)要注重對細(xì)節(jié)的描寫，但是學(xué)生缺乏對生活的觀察和對細(xì)節(jié)的深入思考，很難在作品寫作時將細(xì)節(jié)描寫完善。因此，教師可以給學(xué)生布置記日記的作業(yè)，日記中要求學(xué)生記錄下自己見到的一個細(xì)節(jié)，對其進(jìn)行簡單的描述，并不一定要學(xué)生每天都寫日記，而是可以要求三天記下一次生活細(xì)節(jié)或一周記錄一次。這樣不僅讓學(xué)生積累關(guān)于生活細(xì)節(jié)的素材，促使學(xué)生留心生活中的細(xì)微之處，還能通過簡單描述生活細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力和文字表達(dá)能力。

3.3學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)想象力的重要方式。

傳統(tǒng)語文作文教學(xué)的主體是教師，老師整節(jié)課都在講述自己準(zhǔn)備好的教案和內(nèi)容，學(xué)生只是機(jī)械地在下面聽和記錄，教學(xué)過程幾乎成了教師單方面的活動。為了提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以采用小組合作的形式給學(xué)生布置課堂任務(wù)。教師首先對自己本堂課需要講解的作文技巧進(jìn)行簡單的舉例和說明，然后給各小組布置相似的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，通過學(xué)生的集思廣益和對不同意見的對比，進(jìn)行一次簡單的創(chuàng)作，然后在班級分享小組成果。這樣通過小組內(nèi)部的討論和各個小組之間的對比，找出本小組或自身的不足，進(jìn)行改正，積累其他小組的優(yōu)秀作品，對學(xué)生的表達(dá)能力和想象力具有重要的作用。

4.結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)必須立足于實(shí)際生活，讓學(xué)生貼近生活，關(guān)注新聞，強(qiáng)化生活意識，才能積累更多的寫作素材，通過小組合作學(xué)習(xí)不同的寫作方式，這樣才能提高小學(xué)生的寫作能力，幫助教師更好地完成作文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語文作文的想象力。

參考文獻(xiàn)：

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