黃金燦

摘 要： 課堂教學無論過去、現(xiàn)在還是將來都是學校教學的主要形式，遵循教學規(guī)律，實施有效教學行為，提高課堂教學質(zhì)量是教育工作者的共同心愿和奮斗目標。 本文就如何提高高中物理課堂教學有效性等問題進行探討。

關鍵詞： 高中物理 教學有效性 教學方法

物理是一門充滿趣味的學科，提高物理教學質(zhì)量重在激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生研究物理世界的積極性。傳統(tǒng)教學模式主要強調(diào)教師的講授，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生的頭腦當成被動地接受知識的容器，嚴重地束縛了學生的個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是當前的物理教學中存在重結果輕過程，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學方式，結果是教師教得很苦，學生學得很累，學生的學習能力并沒有得到應有發(fā)展。然而影響課堂教學質(zhì)量和效果的因素很多，其中之一就是如何使教師關注、理解有效教學的理念，在實際教學中正確地理解、選擇和運用教學行為，拋棄無效教學行為對教學效果的負面影響。因此，在高中物理新課改理念下，如何提高高中物理課堂教學有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究目的所在。下面我談談幾種做法。

一、激發(fā)興趣，提高效率

心理學認為，合適的情境能促成心理適應，引起主體投入，提高活動效率。我們假設，如果說發(fā)現(xiàn)和解決問題是重要的，那么創(chuàng)設問題情境則更是不可或缺，因為只有適合的環(huán)境和氛圍，才能引起問題的發(fā)現(xiàn)和提出，后來的問題解決才成為可能。只有適宜的情境，才易于激發(fā)學生興趣，調(diào)動其參與的積極性，進而發(fā)現(xiàn)和提出問題，最終解決問題。如果在教學中能夠通過精心創(chuàng)設物理情境，讓學生自然地進入所研究的物理問題情境中，高度關注物理問題，積極開動腦筋，主動投入問題的學習，教學效果往往事半功倍。

例如在教授“豎直平面內(nèi)的圓周運動”時，我拿了一個盛了水的杯子，向?qū)W生提出一個問題：如何讓杯子倒轉(zhuǎn)，但是杯中的水卻一滴也不流出來？結果一位平時很內(nèi)向的同學舉手了，并且順利達到了老師的要求，其他同學報以熱烈的掌聲，這位同學露出了難得的笑容。一個小小的情境也許就提高了這位學生學習的信心和對物理的熱情。由演示創(chuàng)造了啟發(fā)學生發(fā)掘問題、思考問題、探索事物本質(zhì)屬性的物理環(huán)境，極大地激發(fā)了學生的興趣和求知欲望，提高了學生學習的主動性。

二、注重實驗，便于理解

生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，如物體運動、電磁現(xiàn)象等。物理教學需要結合實際提出問題，這樣才能激發(fā)學生解決問題的欲望。生活中的慣性現(xiàn)象隨時隨地都有，筆者在講慣性這一知識點時，就以坐公交車緊急剎車時人會往前傾為例，描述慣性的存在和分析牛頓慣性定律。對于生活中的物理現(xiàn)象，教師可以將之儲備起來，作為課堂上的例子進行講授，以便學生理解，并體會到物理學習的樂趣。

物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗可以使物理教學理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。

1.開展課外小實驗和科技小制作活動，讓學生感受自己動手操作創(chuàng)造的樂趣，穩(wěn)固學習興趣。教師可以將教材上與人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣盥?lián)系較緊的知識作恰當擴展，引導學生在課外獨立完成小實驗或科技小制作。比如學習《自由落體》后如何測人的反應時間、如何測建筑物的高度等；在《動量》一章里要求用自來水觀察反沖運動和制作小火箭的模型。

2.開展社會實踐活動，學以致用，用以促學，鞏固學習興趣。學生在學校學習的知識相對比較死板理論化，與生活實際有一定距離。為了讓學生切實感受到物理是實用的，它存在于生活中的點點滴滴，教師可以帶領學生開展一些社會實踐，通過實踐達到學以致用、用以促學、穩(wěn)固學習興趣的目的。

三、引入故事，豐富知識

物理的發(fā)展已有上千年歷史，其中涌現(xiàn)出了大量杰出人才，像開普勒、牛頓、愛因斯坦、楊振寧等物理學大師都為物理學的發(fā)展作出了難以估量的貢獻，他們的軼事更是不勝枚舉。在講授課程之前，巧妙地介紹相關名人軼事不僅能使學生了解理論知識產(chǎn)生的背景，更能激發(fā)他們的學習興趣。

例如在教學“自由落體運動”的內(nèi)容時，介紹伽利略運用嚴密的邏輯推理，推翻了亞里士多德的落體理論，生動講述傳說中的比薩斜塔實驗，這樣既能激發(fā)學生學習物理的興趣，又能展示自由落體運動的物理情景。在進行“萬有引力定律”教學時，可以引入牛頓思考“蘋果落地”的故事，培養(yǎng)學生在生活中善于觀察、善于思考的良好習慣。此外，教材中也有不少名人逸事，但在以往教學過程中，教師往往視之為選學內(nèi)容而不予理睬。事實上，這種做法是不當?shù)?，充分利用這部分內(nèi)容不僅不會耽誤課程，反而會有“磨刀不誤砍柴工”之效用。

四、建立和諧，提高效率

古人云：“親其師，信其道?！痹趯嶋H教學中，有這樣一個現(xiàn)象：學生喜歡某一科目，相應的與該科目任課教師關系就較好，換句話說，學生喜歡哪位老師，相應地也喜歡這位老師所教授的課程。良好的師生關系是提高教學有效性的前提。因此，建立良好的師生關系很有必要，可以從以下幾個方面入手。

第一，教師要熱愛自己的事業(yè)，以高度的敬業(yè)精神、良好的工作態(tài)度和方法影響學生、感化學生。這是建立良好的師生關系的基礎。

第二，教師要真誠、不帶一絲雜念地愛護學生，這是一種高尚的人格魅力，極具親和力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，從師道尊嚴的威嚴中走出來，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。這是建立良好師生關系的前提。

第三，在新課程理念的指導下，教學是一個開放的系統(tǒng)，但還是需要科學嚴謹?shù)闹螌W精神。教師對教學工作一絲不茍，嚴肅認真，創(chuàng)造性地探索新的教學途徑、教學方法和教學手段，能夠贏得學生的尊重和信賴。物理課堂教學的有效性是上好物理課的關鍵，而有效性的確立除了教學形式上的有效性和教學內(nèi)容上的有效性之外，更應力求在單位時間內(nèi)提高教學質(zhì)量，使學生真正增長知識，培養(yǎng)能力。

總之，在物理教學中，應建立和諧的師生關系，并深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式在學生面前揭示，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會取得良好效果。

參考文獻：

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[2]白飛.淺談高中物理課堂教學效率的提高[J].中學教學參考，2013（2）.