高國慶

摘 要： 學生的聽說讀寫能力是相輔相成的，任何一種能力薄弱，都會導致英語成績的下降。學生的聽力是進行說話、交流、寫作的基礎，而學生的交流和寫作是學生英語聽力和表達能力的集中體現。本文針對學生聽說讀寫能力的提高，采取適當的訓練方法與同行探討。

關鍵詞： 初中學生 英語教學 聽說讀寫 能力訓練

聽、說、讀、寫是學生學習英語、提高運用語言能力的四大基本要素，筆者稱之為“四部曲”。離開任何一個要素，英語學習就成了無源之水、無本之木。所以要提高學生的英語成績、提高學生的英語交際能力，必須進行適當的聽、說、讀、寫訓練。

一、聽力訓練

在初中英語教學中，學生的聽力是英語交際能力的基礎之一，是提高自己朗讀、說話和寫作能力的前提條件。無論是在課內還是在課外，如果要與別人順利地進行英語交流，必須聽清楚、聽懂別人的話，正確地理解別人的意思，只有如此才能使談話進行下去。從小學三年級剛開始接觸英語，從“good morning，good afternoon，good evening，good night，nice to meet you，What’s your name？How are you ？I’m fine.Thank you，How old are you？”等簡單的對話開始，就專門訓練學生的口語交際能力。每節(jié)課教師都會播放錄音，要求學生模仿錄音，模仿他們的語音、語調，這就要求學生認真地聽，如果不能聽懂，也就不會讀、不會說。對于中國學生來說，要學好一門外語，就得多聽、多說才能記住單詞的語音語調，才能聽懂說話者所要表達的意思。初中英語教師可以適當增加聽力訓練的時間，每節(jié)課課前可以組織學生聽一個小故事，課堂上不能忽略Reading，Integrated skills，Speak up中的聽力訓練，課外也可以經常組織范聽。教師不要錯誤地引導學生聽力就是做練習，聽力也可以是聽聽小故事、小詩歌、小笑話放松心情，減少壓力。

二、閱讀訓練

閱讀訓練是學生學習英語的基礎，“書讀百遍，其義自見”。學生只有通過對所學材料的反復朗讀，才能理解詞語、文章的意思，體會作者的感情。每節(jié)課課前五分鐘，教師可以選擇簡單的短文、小故事、散文、詩歌等讓學生朗讀，體會作者的意圖。對于基礎較好的學生，可以要求他們在理解的基礎上背誦、復述文章，這種方法既鍛煉了學生閱讀的能力，又培養(yǎng)了學生寫作的技能，可謂一舉兩得。

在課堂上教學Reading時，教師可以在學生閱讀的過程中提出一些問題供學生回答，一方面檢查學生對閱讀內容的理解情況，另一方面培養(yǎng)學生的整理、歸納能力。閱讀能力的提高不是一蹴而就的事情，也不能單靠課堂教學。教師在課外要盡可能地安排一些活動，如English Corner，English Club，等等，提供給學生更多英語閱讀的材料、更多用英語交流的機會，進一步提高學生運用英語的能力。

三、說的練習

剛學英語的孩子們對新生的事物充滿好奇，憑著一腔熱忱學習，對學習英語有濃厚的興趣。這時，教師要抓住學生的心理，采用新穎的教學方式、方法吸引學生的注意力，提高學生的英語學習興趣。首先，從教師本身來說，課堂上教師要盡可能地用英語和學生對話，從“Hello！Good morning，goodbye，please，I’m sorry，Thank you.”這些日常交際用語到教師課堂用語“Listen to me carefully，Look at the blackboard，Hand up please.”經過老師與學生之間的交流，充分鍛煉學生開口說英語的能力，培養(yǎng)學生大膽說的習慣。此外，牛津英語教材每個單元都安排Speak Up課時，主要的內容涉及“見面問候語，daily life，our school，Have a nice day，Reading，Travelling”等，這些內容主要針對每一單元的話題設計，通過學生與學生之間的交流，訓練學生的思維能力和語言運用技能。另外，教師在教學過程中要經常組織學生進行角色的扮演，例如：七年級上冊Unit 7“Shopping”中，教師可以指導學生表演購物場景，八年級上冊Unit4“Do it yourself”中，教師可以選擇讓學生用英語介紹sandwich，paper flowers，birthday card等制作方法。興趣是一切事情的良好開端，課堂上教師采取各種各樣的方法和措施，一方面培養(yǎng)學生愛說英語的習慣，另一方面鍛煉學生靜聽別人說英語、模仿別人的能力。當然，學生的說不能局限在英語課堂上，教師要有意識地將英語擴展到英語課堂之外，要求學生在日常生活中跟同學、老師、父母盡可能地用英語進行交流，培養(yǎng)學生多說多聽的習慣。

四、寫作訓練

英語寫作是學生英語綜合水平的展示。學生文章寫得如何，能直接看出學生的英語詞匯、語法、句型等掌握得如何。學生寫作水平的提高，可以通過培養(yǎng)學生的聽、說、讀等方面實現。

首先，在聽力教學中，教師可以讓學生復述所聽到的內容，然后讓學生將聽到的內容的大致意思寫出來。在練習復述內容的時候，教師要注意所采用的文章一定要簡單，在學生的能力范圍之內，大部分學生都能夠順利，準確地記錄下來。這樣既有助于學生聽力的提高，還有利于學生寫作能力的增強。其次，教材的每一單元都有Reading閱讀教學，教師不能一味地講解單詞、短語，可以讓學生在理解的基礎上，用自己的語言復述課文的內容，也可以指導學生寫“讀后感”，或將對話改成文章等方法提高學生的寫作能力。

總之，學生的聽、說、讀、寫能力是相輔相成的，任何一種能力薄弱，都會導致英語成績的下降，學生的聽力是進行說話、交流、寫作的基礎，而學生的交流和寫作是學生英語聽力和英語表達能力的集中體現。要提高學生的英語成績、提高學生英語交際能力，必須進行適當的聽、說、讀、寫訓練。

參考文獻：

[1]包天仁，主編.基礎英語教改論壇.（初中教師卷·第三集）.吉林教育出版社，2002.