王亞南

摘 要： 提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是初中數(shù)學(xué)老師共同思考和關(guān)注的話題。作者認為，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)和前提。本文擬從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，通過培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 興趣培養(yǎng) 教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是所有理科的理論基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以促進學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生抽象思維發(fā)展和創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有十分積極的促進作用。但是初中數(shù)學(xué)具有較強的抽象性，和初中生的思維發(fā)展水平有一定的沖突。因此，初中生對數(shù)學(xué)的普遍反映就是內(nèi)容比較難，很多學(xué)生學(xué)起來感覺吃力。因此如何能讓學(xué)生從感覺數(shù)學(xué)難學(xué)到感覺數(shù)學(xué)有興趣，就成為很多教師思考的問題。

一、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性與學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣高低和強度直接關(guān)系。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績較好或者在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)很積極的學(xué)生，往往都是一些對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生。經(jīng)過問卷調(diào)查，這些學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的原因相對較集中，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的原因是能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得滿足感，通過解決數(shù)學(xué)上的難題確信自己的能力要強于其他人，樹立對自己的信心。由此可見，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得滿足和成就感是學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的主要原因。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑

興趣是人們主動從事某項活動的內(nèi)驅(qū)動力之一。它可以促使學(xué)生不知疲倦、樂而忘返地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在課堂教學(xué)中教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能打造高效課堂。

1.通過競爭性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

競爭可以使學(xué)生對獲得成功產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開良性競爭。教師通過積分等形式對在課堂教學(xué)過程表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進行獎勵，促使學(xué)生為了小組的榮譽展開競爭。通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在展開競爭性學(xué)習(xí)的班級中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性顯著高于其他沒有展開競爭性學(xué)習(xí)班級的學(xué)生，而且很多原本不是很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生現(xiàn)在也開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。這部分對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的學(xué)生在問卷上解釋這種轉(zhuǎn)變發(fā)生的原因有多種，但是最主要的原因是經(jīng)過一段時間的競爭性學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得較明顯的進步。

例如，我在《一元二次方程組》的第二節(jié)新授課上，主要講授含有字母系數(shù)的二元一次方程解法。在完成新知識點的講解和隨堂練習(xí)之后，為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識和鍛煉學(xué)生運用知識的能力，我布置了一道難度較高的思考題給學(xué)生，希望學(xué)生通過競爭性學(xué)習(xí)強化自己的能力。

已知：方程組3x-2y=4mx+ny=7與2mx-3ny=195y-x=3有相同的解，求m、n的值.

這道題的難度要求已經(jīng)超過了課程標準對剛剛完成新授課學(xué)生的要求，但是由于學(xué)生之前在隨堂練習(xí)的時候表現(xiàn)出對知識掌握較好，因此再布置基礎(chǔ)難度的習(xí)題已經(jīng)不能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滿足感，只有適當(dāng)提高習(xí)題難度才能促使學(xué)生以更高的熱情進行競爭性學(xué)習(xí)，并通過解決問題獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的成就感。

在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時候加強對學(xué)習(xí)情況的了解。因為學(xué)生是初次接觸這類習(xí)題，所以都很興奮，爭論得很激烈，都踴躍提出自己的解題思路，并最終得到了解決此類問題的基本思路。

由此可見，在班級授課時將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵多個學(xué)習(xí)小組進行競爭性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)心理上的滿足，進而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.通過學(xué)習(xí)獲得的成就感培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

自我實現(xiàn)的成就感就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中取得成就，獲得別人的認可和對自己能力的信心。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我實現(xiàn)的成就感，我在教學(xué)過程中往往采取先易后難的教學(xué)方式。對那些感覺數(shù)學(xué)太難，自己沒信心學(xué)好的學(xué)生，我先給他們布置一些基礎(chǔ)的任務(wù)，讓這些學(xué)生在解決基礎(chǔ)問題的時候獲得自我實現(xiàn)的成就感，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為今后進一步學(xué)習(xí)拓展性的數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

在針對一些基礎(chǔ)差、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，可以先讓他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。課堂教學(xué)中，我時常對這些學(xué)生先布置較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在《二次函數(shù)》的新授課中，我給那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生專門準備了一些在難度上有遞進性的問題，讓他們分析這些函數(shù)的圖像在坐標系中的變化規(guī)律：

（1）y=x■；（2）y=-■；（3）y=2x■-x-1；（4）y=x（1-x）；（5）y=（x-1）■-（x+1）（x-1）.

這些二次函數(shù)的圖像從簡單變得復(fù)雜，正適合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)解決這些問題，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立起自我實現(xiàn)的成就感。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，這部分學(xué)生不僅數(shù)學(xué)成績有較大的進步，而且對數(shù)學(xué)也不再是像之前那樣充滿畏懼和抗拒的心理，逐漸開始接觸和喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，可以通過競爭性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的成就感激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是一個長期的、動態(tài)的過程，需要我們教師持久地、不懈地努力。

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