陳劍新

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂有效性的提高非常重要，課堂有效性與課堂質(zhì)量有直接的聯(lián)系。本文針對小學(xué)語文有效課堂的問題進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

引言

在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個體發(fā)展，從學(xué)生的個體差異性出發(fā)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣才能夠提高小學(xué)語文課堂的高效性。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，能夠最大限度地實現(xiàn)語文課堂的本質(zhì)。

一、利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣，提高語文課堂教學(xué)的有效性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過：興趣是一切活動的開始。那么在小學(xué)語文課堂上，首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對知識感興趣，才能更自覺地進(jìn)行知識的探索，從而提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文課堂上，引發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，其中導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的部分，教師可以充分借助多媒體技術(shù)，將原本靜態(tài)的課文插圖變成彩色的動態(tài)畫面，學(xué)生的注意力被這樣活潑的形式吸引，學(xué)習(xí)興趣必然會有所提升。

譬如在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以用多媒體課件將美麗的桂林山水直觀地展示給學(xué)生。學(xué)生看著直觀形象、風(fēng)景宜人的畫面，就像置身在桂林山水的美景中一樣，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高語文課堂教學(xué)有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中將學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

1.親和學(xué)生，使學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)階段，學(xué)生年齡偏低，過于死板、嚴(yán)肅的教學(xué)方式，往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或者是怯怕心理，而相反的，如果教師采用和藹可親的語氣，真誠地與學(xué)生溝通交流，教學(xué)效果往往就會強(qiáng)化。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅持以生為本的原則，采用民主、平等的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情。

比如：在進(jìn)行生字復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我故意將其中的蟻（yǐ）這個字，讀成（jǐ），這個時候教師觀察學(xué)生的反映，然后鼓勵他們，詢問他們是否認(rèn)同教師這樣的讀法，這個時候很多學(xué)生都會舉手，否定教師的讀音，還有的學(xué)生雖然認(rèn)為教師的讀音不對，但是自己也不知道正確的讀法，這時我沒有批評，而是鼓勵：“懂得疑問的這樣的做法就是值得贊揚(yáng)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點?！蓖瑫r，可以讓學(xué)生自主收集相關(guān)資料，課上進(jìn)行交流，教師給予積極的認(rèn)可與指導(dǎo)。這樣做法學(xué)生的信心會不斷增強(qiáng)，認(rèn)為自己是被關(guān)注的、重視的，學(xué)習(xí)主動性會更高。

2.激勵質(zhì)疑，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

在采用親和方式的同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生合理地質(zhì)疑，合理質(zhì)疑是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。教師可以采用小組合作的方式，營造和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生針對一個問題，自由組建小組進(jìn)行討論和研究。學(xué)生對不懂的問題質(zhì)疑，教師應(yīng)讓學(xué)生自覺組建小組進(jìn)行討論，最終提高學(xué)生對知識的認(rèn)識程度和理解程度。

比如教學(xué)《少年閏土》“跳魚兒”這段時，有的學(xué)生對“跳魚兒”感到十分好奇，并且還會舉手詢問教師，到底它是什么樣的？當(dāng)然教師在課前應(yīng)該對“跳魚兒”這個知識點進(jìn)行充分了解，當(dāng)學(xué)生提出問題，教師首先讓他們組建小組進(jìn)行問題的研究（當(dāng)然，研究問題具有一定的靈活性，針對課堂上學(xué)生質(zhì)疑的問題，教師合理地進(jìn)行設(shè)定），在學(xué)生討論的過程中，一小部分對“跳魚兒”這個問題有所了解，并解釋這種魚實際上就像現(xiàn)在菜場上會跳躍的彈涂，再多兩只青蛙似的腳一樣的魚。這樣在教師給予答案之前，學(xué)生往往就可分析研究出正確答案，這個過程中，學(xué)生對所質(zhì)疑的問題會了解得更深刻。教師要抓住學(xué)生質(zhì)疑的契機(jī)，鼓勵學(xué)生提出問題、探索問題，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，把學(xué)習(xí)潛力充分挖掘出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、充分借助信息技術(shù)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，消除與教師之間的距離，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然會增強(qiáng)。

如：《春天的色彩》一課，教師課前制作多姿多彩的多媒體課件，將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。授課前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學(xué)校一邊聽課文，一邊欣賞多媒體課件中春天的景象，進(jìn)而逐漸進(jìn)入春天美好的情境中感受大自然，進(jìn)而更好地理解課文中的詞句。在教師泛讀之后，學(xué)生默讀，將不理解的詞句標(biāo)注出來，教師進(jìn)行解答，還可讓學(xué)生將自己喜歡的句子和詞語記錄下來，在下一次閱讀的訓(xùn)練的時候，教師檢查。很多學(xué)生會將“春姑娘紡出的線，輕輕的落在地上，沙沙沙”這句記錄下來，認(rèn)為這句寫得非常美妙、準(zhǔn)確、形象，這樣不僅僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還能更好地進(jìn)行閱讀積累。

四、結(jié)語

語文教學(xué)作為小學(xué)階段的重要內(nèi)容，對于學(xué)生未來的發(fā)展有不可替代的作用，最大限度地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生吸收、消化更多的知識，是目前小學(xué)語文教育工作者面臨的重要課題，本文從三個方面對有效的課堂教學(xué)策略進(jìn)行了研究，希望對我國小學(xué)語文教育的發(fā)展盡綿薄之力。

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