林建財

摘 要： 在課堂教學(xué)中要重視師生的雙邊活動，精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題、回答問題、解決問題活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 設(shè)置問題 課堂內(nèi)容

教師要上好一堂課，誘導(dǎo)學(xué)生思考是很有必要的，如何誘導(dǎo)學(xué)生逐漸理解重點、難點直至掌握，對于教師來說，怎樣設(shè)置問題顯得非常重要。數(shù)學(xué)教師通過課堂教學(xué)傳播數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。如何設(shè)置問題比較有技巧，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、從學(xué)生的具體情況出發(fā)，根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置問題

學(xué)生生活環(huán)境不同，性格各異，掌握知識能力有差異，在課堂設(shè)置問題提問時，教師要全面分析全班同學(xué)的實際情況，提出具有一定難度的問題，通過學(xué)生的斟酌考量，對問題的精要部分進行提煉，分析綜合能夠得出答案。這就要求教師所提的問題要注意難度適宜，問題如果問得太難，甚至是偏題、怪題，學(xué)生思考找不到突破口，想了很長時間也弄不明白問題的關(guān)鍵，這樣不能激發(fā)學(xué)生積極思維，不能誘發(fā)學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容、掌握課堂數(shù)學(xué)知識，久而久之，學(xué)生參與課堂活動逐漸減少，教師只能自問自答，課堂教學(xué)效率也就大打折扣。相反，問題如果問得簡單、淺顯，對解決重點、突破難點知識沒有啟發(fā)性，學(xué)生一聽到問題就能立即回答出來，這樣的問題流于形式，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《用百分數(shù)解決問題》時，我先出示例題進行復(fù)習(xí)：光明電器廠上個月生產(chǎn)微波爐1600臺，這個月生產(chǎn)微波爐數(shù)增加了。現(xiàn)在電器廠里有多少臺微波爐？引導(dǎo)學(xué)生找出這道題目的關(guān)鍵字眼，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系作出解答，1600×（1+）=2600臺，接著出示例題：光明電器廠上個月生產(chǎn)微波爐1600臺，這個月生產(chǎn)微波爐數(shù)增加了62.5%。現(xiàn)在電器廠里有多少臺微波爐？引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀題目，理解題意，明確這道題把什么看成單位“1”。我提問學(xué)生：“這個月生產(chǎn)微波爐數(shù)增加了62.5%”這句話告訴我們什么含義呢？這個月生產(chǎn)微波爐數(shù)增加的部分是原有的62.5%。這個月生產(chǎn)微波爐數(shù)是原有的162.5%，小組交流討論后，學(xué)生列式計算：第一種：1600×62.5%=1000（臺），1600+1000=2600（臺）。第二種：1600×（1+62.5%）=1600×162.5%=2600（臺）。最后總結(jié)，通過這道題的訓(xùn)練，學(xué)生知道求一個數(shù)的幾分之幾和求一個數(shù)的百分之幾，都要用乘法計算。當然，設(shè)置問題還要從學(xué)生的年齡的特點和性格特征出發(fā)，小學(xué)生總是活潑好動，充滿好奇心，對比較有趣味的事物特別專注，因此，我們在課堂教學(xué)中，設(shè)置問題就要注意內(nèi)容適合學(xué)生的思維特點和趣味性，吸引學(xué)生投入問題思考，促進問題情境的產(chǎn)生和解決，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、設(shè)置問題要抓住問題的核心，針對問題的關(guān)鍵點

三、教師要重視問題回答的總結(jié)和評價

在課堂教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提出一些問題，讓學(xué)生能很好地組織討論。在學(xué)生回答完問題后，教師要對回答的結(jié)果予以評價。上課提問之后對學(xué)生的回答正確的，要肯定回答的結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展；回答錯的，教師要注意用婉轉(zhuǎn)的語氣及時更正錯誤，改正思考的方法，同時要注意給予學(xué)生激勵性評價；不全對的，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生哪些方面存在不足之處，應(yīng)注意將問題考慮得全面些，讓學(xué)生考慮問題認真詳細；同時要對學(xué)生回答正確的地方加以表揚鼓勵，對回答得不符合問題題意的，要幫助分析原因，了解錯誤所在，避免下次犯同樣的失誤。要防止對學(xué)生回答作過于簡單的評價，或作似是而非的模糊不清的評價，否則會扼殺學(xué)生回答問題的積極性。因此，上課前教師的備課顯得非常重要，教師要把本課的知識結(jié)構(gòu)進行梳理，找出本節(jié)課的重點和難點，設(shè)計出學(xué)生要達到什么教學(xué)目標，針對教學(xué)內(nèi)容要設(shè)置什么問題，這些問題的回答要達到什么預(yù)期的結(jié)果，這些都是教師要深刻思考的內(nèi)容，從學(xué)生的知識水平考慮，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最后達到學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強問題教學(xué)，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生潛能。課堂提問是教師教學(xué)中不可缺少的手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷探索課堂提問的方法，使課堂提問發(fā)揮誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。