周月清

摘 要： 在小學語文教學中滲透德育有其必要性，小學語文課程具備強烈的人文色彩，可以為德育滲透提供良好契機。教師要努力挖掘語文教學中的德育因素，對學生進行思想熏陶，竭力將學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的德才兼具的合格人才。

關鍵詞： 德育 小學語文教學 滲透策略

《全日制義務教育語文課程標準》提出：“小學語文教學要重視培養(yǎng)小學生的道德修養(yǎng)和審美情操，使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終實現(xiàn)德、智、體、美方面的全面發(fā)展?！毙W語文教學蘊含豐厚的德育因子，需要教師用心挖掘，在潛移默化中提高學生的思想境界，幫助小學生獲得全面發(fā)展。

一、在課堂教學中滲透德育

課堂教學是實施小學語文教學的基本路徑，是學生獲得語文知識、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要場所。課堂教學主要依托課文內容而展開，小學語文課文內容基本以贊頌偉大品格、謳歌壯麗河山為主，有著得天獨厚的德育優(yōu)勢。教師要將德育與課堂教學有機整合，以一種春風化雨般的教學方式提升小學生的思想境界。

教師要在課堂教學中對課文內容進行深入分析，挖掘其中隱含的德育元素，用于啟發(fā)學生的思想。比如在教授《白楊》這一課時，我先讓學生閉上眼睛，用心想象這樣的場景：在一片茫茫無邊、一眼看不到盡頭的戈壁上，矗立著一棵棵挺秀、高大的白楊樹，不管烈風如何吹拂，白楊樹始終不動搖，直面烈風的挑戰(zhàn)。在這樣的想象中，學生仿佛真的能感受到白楊樹的堅強不屈，這時候我再適時提出主題，其實戈壁上不僅有一棵棵屹立不倒的白楊樹，還有一批批扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們，他們常年不能回家，生活在惡劣的環(huán)境中，為的就是保護邊疆安全，將國家建設得更好。這樣的教學方式可以引發(fā)學生的心靈共鳴，使他們心系邊疆戰(zhàn)士，從邊疆戰(zhàn)士的身上學到保衛(wèi)國家、奉獻青春的精神，喚起學生長大后也要努力為國家做奉獻的信念。

二、在識字教學中滲透德育

傳統(tǒng)模式下的識字教學通常是教師在黑板上一筆一畫地示范，學生在下面一遍一遍地跟著教師讀寫，這樣的識字教學枯燥乏味，無法激發(fā)小學生的學習興趣。在識字教學中，教師可以借助漢字的特點對學生進行德育滲透。我國的漢字文化博大精深，漢字本身的比劃、結構與外形特點，都可以成為進行德育的良好素材。教師要引導學生用心觀察自己所學的漢字，思考漢字與道德素質、為人處世之間的關系，以此將識字教學與道德教育完美結合。其實，學生在分析和理解字形的時候，可以初步理解生字的發(fā)音、比劃和解構，這時候教師要幫助他們深入理解蘊含在其中的重要含義，引導學生明白做人的道理，對人生有更深的感受。

比如在教學“奇”這個字時，我先在黑板上將上下兩部分寫得不夠對稱，將上面的“大”字寫得比下面的“可”字大，這樣的“奇”字看起來就顯得十分怪異。再寫一個規(guī)范的“奇”字，上小下大，讓學生比較這兩個不同的“奇”字，學生就會說第二個“奇”字顯得比較順眼。我再進一步點撥，告訴學生有的漢字是由幾個漢字共同組成的，只有將幾個漢字組合好了，這個漢字從整體上來看才會顯得協(xié)調，指導學生在日常學習和生活中要學會合作、學會謙讓，整個人才會變得更加美好。這樣的識字教學寓德育于其中，將教書與育人進行了有機整合，收到了良好的教學效果。

三、在朗讀教學中滲透德育

正所謂“書讀百遍，其義自見”，要學好小學語文，離不開朗讀的積極作用。在抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀中，學生會對課文有進一步深入的理解，在朗讀中培養(yǎng)語感，受到思想情感的熏陶與感染。這說明朗讀教學與道德教育有著異曲同工之妙，相輔相成、相互作用。教師在教學過程中要引導學生多朗讀、多感受，將自己置身于課文所設置的場景中，體會作者傳達的思想情感，進而引發(fā)思想共鳴。

比如在教學《桂林山水》這一內容時，我借助多媒體課件的作用，先為小學生展現(xiàn)了漓江的美好風光，再配上美妙的音樂，畫面上的微波蕩漾、山光水色，無一不讓人沉醉，這時，我再組織學生進行配樂朗讀，學生在朗讀過程中情感自然而然地就得到了提升，感受到了祖國的大好河山，激發(fā)了他們熱愛祖國的強烈情感，德育效果事半功倍。

四、在日常生活中滲透德育

課堂教學時間是有限的，但是現(xiàn)實生活是豐富多彩的，日常生活中也有著德育的良好契機。教師要善用機會，適時對學生進行德育滲透，讓他們在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操。

比如我利用每年“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“重陽節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，組織學生開展“感恩活動”，讓他們給自己的父母、長輩寫一封信，表達對他們的感恩之情；或者鼓勵他們多幫家長做些力所能及的家務事，減輕家長的負擔；我還要求學生在放學回家后多了解父母的各個方面，例如父母的工作、父母最喜歡吃的事物，父母的生日是哪一天，等等，并支持學生將這些認識寫成一篇篇小作文，這樣的方式不僅可以鍛煉小學生的寫作能力，為他們提供寫作素材，還可以培養(yǎng)小學生的感恩情懷，感謝父母給自己帶來的幸福生活，立志好好學習，讓父母開心。

總而言之，在小學語文教學中滲透德育有其自身之義，小學語文課程具備強烈的人文色彩，可以為德育滲透提供良好契機。教師要努力挖掘語文教學中的德育因素，對學生進行思想熏陶，竭力將學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的德才兼具的合格人才，為國家建設和社會進步作出力所能及的貢獻。

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