唐仲平

摘 要： 在初中語文課上通過信息技術(shù)教學(xué)，借助直觀且形象生動(dòng)和有趣的多媒體，讓初中語文課堂變得既生動(dòng)又有趣，讓初中生在信息技術(shù)的幫助下逐步強(qiáng)化想象的能力及創(chuàng)新的能力。雖然信息技術(shù)給初中語文課堂帶來活力，也推動(dòng)農(nóng)村初中語文教學(xué)的進(jìn)一步改革，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果有一定作用，但因?yàn)檗r(nóng)村各方面因素的影響與制約，在信息技術(shù)的應(yīng)用方面還存在很多不足，對(duì)信息技術(shù)切實(shí)應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生一定的影響。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 農(nóng)村初中語文 教學(xué)方法

一、制作符合語文教學(xué)的課件，助力語文教學(xué)

教師在課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，整理課件相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及資料，做成課件，對(duì)信息技術(shù)使用比較熟練的教師還可做成網(wǎng)頁或網(wǎng)站。PowerPoint、FrontPage和Authorware是較常用于制作課件的軟件，制作前一定要了解并熟練使用這些軟件，并明確自己將要做的課件內(nèi)容及類型，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱鬟m合本人需求、符合學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)課件。與此同時(shí)，還要在專題網(wǎng)頁中體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的生成及管理，著重使用網(wǎng)站帶來的教學(xué)價(jià)值，突出知識(shí)的思想性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和直觀性，注重讓初中生直接參與網(wǎng)站建設(shè)中并讓初中生經(jīng)過思考給出自己的意見。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

（一）通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓初中生參與課堂教學(xué)。傳統(tǒng)語文教學(xué)忽略探索與發(fā)現(xiàn)，對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)只是死記硬背，只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，是一個(gè)記憶的過程，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的自主與興趣。農(nóng)村初中語文教師一定要改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)初中生的主動(dòng)性，讓初中生自主學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，把問題提出來，進(jìn)行分析，最終解決，這應(yīng)是教師的不懈追求。

語文教師要充分利用信息技術(shù)，讓初中生從課前的準(zhǔn)備工作及課堂的學(xué)習(xí)，從頭至尾地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。例如對(duì)《背影》這一課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，讓學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生一定的興趣，其一生的主要作品有哪些？都有哪些經(jīng)歷？社會(huì)地位及社會(huì)影響力怎樣？他是在哪種狀況下寫出的文章？想要表達(dá)怎樣的感情？這些都能激發(fā)初中生的求知欲望，使他們想方設(shè)法地通過各種途徑查閱與《背影》及其作者的相關(guān)資料，可以翻閱書籍，或上互聯(lián)網(wǎng)百度搜索。經(jīng)過課前充分的了解，在課堂交流學(xué)習(xí)時(shí)使每個(gè)學(xué)生都能夠圍繞作者的背景及《背影》這篇文章暢所欲言。經(jīng)過引導(dǎo)使初中生利用信息技術(shù)查閱相關(guān)的資料，通過實(shí)踐熟悉信息技術(shù)并與語文的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，積極主動(dòng)地探索，教學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。興趣是初中生自主學(xué)習(xí)的根本，有趣且新穎的動(dòng)畫和視頻的場(chǎng)景將趣味性、多變性、知識(shí)性與直觀性融為一體，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)靜交融、圖文并茂的環(huán)境，讓初中生的種種感官都得到極強(qiáng)的刺激，從而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《春》這一課時(shí)，我用FLASH先給學(xué)生展示色彩斑斕的春天，使學(xué)生感受到春的氣息，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

（三）通過信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新作文評(píng)改方式。初中生經(jīng)過小學(xué)和初中對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，已有基本的打字技能，用電腦寫作也是很容易的事情。以前，主要是由教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改，學(xué)生對(duì)教師修改的文章及給出的評(píng)語總是很不屑，有的根本就不看，教師可以讓全體學(xué)生都參與，經(jīng)過在《貓》這課讓學(xué)生觀察貓咪的圖片，讓學(xué)生使用電腦進(jìn)行寫作描述，并發(fā)布在班級(jí)的BBS上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，師生一起閱讀大家的文章，并把有問題的文字和段落指出來，并進(jìn)行修改。用不同字體與不同顏色標(biāo)注修改的部分，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生思考，面對(duì)一篇文章的同一個(gè)問題，共同評(píng)議，共同修改，還要把優(yōu)秀的文章推薦給大家鑒賞。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。使用這種方式改變了以往作文的修改模式，讓學(xué)生參與修改文章，不知不覺地提高作文水平，起到事半功倍的作用。

（四）做好示范朗讀，增強(qiáng)學(xué)生語感。在閱讀教學(xué)中，朗讀是非常重要的訓(xùn)練，可以豐富知識(shí)的積累，促進(jìn)語感的增強(qiáng)，加深對(duì)文章的領(lǐng)悟與體驗(yàn)。其中讀是基礎(chǔ)，貫穿在每一課的教學(xué)當(dāng)中，屬于教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但并不是每一位教師都能做好示范朗讀。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，現(xiàn)代化的信息技術(shù)起著非常重要的作用。語文教師在課堂教學(xué)中，可借用背景配樂的朗讀錄音進(jìn)行范讀，可使用音響設(shè)備渲染閱讀氣氛，也可避免教師范讀不標(biāo)準(zhǔn)帶給學(xué)生負(fù)面的影響。比如教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，使用動(dòng)聽的音樂，搭配優(yōu)美、簡(jiǎn)潔的圖像，使文章更具有感染力，讓學(xué)生感受氣勢(shì)的磅礴，在此基礎(chǔ)上對(duì)初中生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，既提高朗誦能力，又培養(yǎng)語感。

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中融入信息技術(shù)，恰到好處地彌補(bǔ)語文教學(xué)的不足，用信息技術(shù)大容量的知識(shí)及其科學(xué)性及形象性，使語文教學(xué)形式更多樣化，教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)過程得到優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而熟練應(yīng)用信息技術(shù)。

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