郝健

[摘 ? 要] 情感教育是一種教學模式，也是一種教學策略。隨著新課程改革的不斷深入，情感教育被廣泛運用到教學中。在初中生物教學中應(yīng)用情感教育，是提高教學質(zhì)量和學生的生物綜合能力的有效途徑。教學中教師要關(guān)注學生的心理、情緒、思想、信念等方面，通過有效的引領(lǐng)，培養(yǎng)學生對生物學科的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生在獲取知識的基礎(chǔ)上，逐步提升自己的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 初中生物;情感教育;課堂教學

情感教育是一種教學模式，也是一種教學策略。隨著新課程改革的不斷深入，情感教育被廣泛地運用到各門學科的教學中。情感教育要求教師在教學中關(guān)注學生的心理、情緒、思想、信念等方面，通過有效的引領(lǐng)，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，實現(xiàn)教育教學的目標。初中生物是一門基礎(chǔ)學科，是中學教學中的一個重要組成部分，學好生物課與情感教育有著密不可分的關(guān)系。

一、初中生物教學中應(yīng)用情感教育的重要意義

在初中生物教學中應(yīng)用情感教育，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量，都具有十分重要的意義。

首先，學生學習興趣源自對教學內(nèi)容的好奇。如果教師傳授給學生的學習內(nèi)容是呆板、枯燥的，學生就會分散注意力，無法堅持學習下去。因此，在教學過程中，一定要結(jié)合學生的生活、興趣、知識等，拉近學生與知識的距離，讓所學的知識生動地呈現(xiàn)出來。

其次，情感因素能夠有效促進學生對知識的探究。如果學生對生物課的學習沒有產(chǎn)生積極的情感就難以想象學生會在學習的過程中產(chǎn)生積極實踐、勇于創(chuàng)新的精神。

第三，學生學習生物知識需要情感教育的推動。作為初中生物教師一定要在教學中滲透情感教育，將情感滲透到生物課的知識中，讓學生通過對生物知識的學習，感受到自身的責任感，從而積極地關(guān)心國家、關(guān)心社會、關(guān)心國民，增強環(huán)保意識，樹立為了實現(xiàn)“中國夢”學好生物知識的遠大志向。

二、初中生物教學中情感教育的應(yīng)用策略

（一）教師樂業(yè)愛生

我國著名教育家陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。教師要對教育工作付出大愛，樂于為之奉獻?！背踔猩锝處熞诮虒W中傾注更多的情感，多與學生交流，通過實施有效的教學策略，讓學生對生物學產(chǎn)生強烈的情感。

首先，教師要做到愛無偏斜，平等地關(guān)愛每一位學生。教師的職業(yè)幸福感源自學生的認同和尊重，同樣學生也需要教師的肯定和鼓勵。教師的愛只有像陽光一樣照耀著學生的心靈，師生在學習的過程中才能產(chǎn)生良好的情感互動，學生才能尊其師，信其道，產(chǎn)生學習生物知識的激情和動力，提升生物知識水平。不可否認，作為一名教師，往往會不由自主地關(guān)注那些學習成績好的學生，而對于那些成績暫時不盡如人意的學生，就容易忽視。其實，后者才更需要老師的特別關(guān)心和幫助。教師要通過和后進生的深層交流，了解他們學習中出現(xiàn)的困難和學習落后的原因，從而給予他們正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生學習的信心，在不斷的進步中感受成功的快樂。教學實踐證明，在初中生物教學中，教師只有付出無私的情感，去關(guān)愛和幫助每一位學生，讓每一位學生都得到提升，才能提高生物教學的質(zhì)量。

其次，教師要增進與學生思想情感的交流，師生情感的交流是營造良好的教學氛圍的前提，教師在教學過程中還要注意呵護學生的情感。每一個學生都是不同的個體，有很大的差異性，教師要在情感交流的過程中做到因人而異，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學生，讓學生在課堂中認真聽講，積極合作，有效探究，能夠緊跟教師的引領(lǐng)前進。作為教師要讓學生感受到真情實感，設(shè)身處地分析學生在學習中出現(xiàn)的問題和錯誤，與學生產(chǎn)生情感的共鳴，做到教學相長。

（二）通過巧妙導(dǎo)入滲透情感教育

導(dǎo)入是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一堂課開好頭才能讓學生的注意力、興趣、思維保持在良好的狀態(tài)，確保實現(xiàn)理想的教學效果。比如，筆者在執(zhí)教《遠離煙酒》時，做了這樣的導(dǎo)入設(shè)計：用PPT給學生展示了一組醉駕車禍、酒后斗毆等的照片，播放了吸煙的危害，如何勸戒他人戒煙的動畫……最后呈現(xiàn)出一排黑體字：作為初中生，為了自身的健康，應(yīng)當遠離煙酒！這些觸目驚心的照片，讓學生受到了極大的震撼，不需要教師再做過多的講述，學生經(jīng)過激烈的情感碰撞，已經(jīng)充分認識到煙酒的嚴重危害，情感教育的效果也就產(chǎn)生了。

（三）創(chuàng)設(shè)恰當情境激發(fā)學生興趣

在生物課教學中，教師要結(jié)合教學的內(nèi)容和學生的實際生活、認知能力等創(chuàng)設(shè)生活情境，以期讓學生由生活情境自然而然地過渡到學習情境中。生活化的情境能夠充分利用學生的情感體驗激發(fā)學生的好奇心，讓學生對生物知識產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生探究生物奧妙的主動性。

比如，在執(zhí)教《生物的變異》時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：莉莉和明明是姐弟倆，他們的爸爸和媽媽都是雙眼皮，但是莉莉是單眼皮，明明是雙眼皮，為什么呢？明明繼承了父母的性狀，這就是我們經(jīng)常說的遺傳。莉莉的單眼皮也是遺傳嗎？但是為什么不隨父母是雙眼皮呢？這是生物學中會學到的基因變異現(xiàn)象……通過生活實例的導(dǎo)入，激發(fā)了學生的興趣，促進了學生對本節(jié)內(nèi)容的理解。

（四）通過實驗教學培養(yǎng)學生的仁愛之心

生物是以實驗為基礎(chǔ)的學科。在生物教學的很多實驗中，我們會用到很多小動物，如青蛙、白鼠、小魚等。在用這些小動物做實驗時，筆者總是先對學生進行情感教育，讓學生認識到每個小動物都是珍貴的生命，我們應(yīng)該懂得愛護。白居易說：“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！备鞣N飛禽走獸都與人類息息相關(guān)，因此，我們要尊重生命，保護生命。

（五）設(shè)計提問引導(dǎo)學生思考

在初中生物課堂教學中，課堂提問是一個十分重要的教學環(huán)節(jié)。筆者認為問題的設(shè)計是一門教學藝術(shù)，設(shè)計恰當?shù)膯栴}，可以引領(lǐng)學生深刻思考，積極探究。基于情感教育的考慮，我們的課堂提問還要更加貼近學生，走進學生的心靈。比如，在執(zhí)教《生命的誕生》這節(jié)課時，筆者提出了這樣幾個問題：“我們從出生時的小不點，到現(xiàn)在長得這么高，這么健康，都是誰的功勞呢？”“父母從我們出生時就為我們辛辛苦苦地忙碌，現(xiàn)在他們?nèi)匀辉跒槲覀冏鲋S多許多的事，哪位同學說說，父母都為我們做了什么事情呢？”這些問題激發(fā)了學生的興趣，他們從自身的感受去思考問題，找到各具特色的答案，情感教育在此發(fā)揮了有力的推動作用。

（六）通過課堂評價培養(yǎng)學生積極的心態(tài)

課堂評價也是初中生物教學中的一個重要組成部分。在課堂教學中，我們無論面對學生怎樣的表現(xiàn)，都應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，盡可能地給予學生科學、公正、激勵的評價，注意呵護學生稚嫩的心靈，即使學生出現(xiàn)了錯誤，教師也要注意批評的方式，讓學生能夠樂意接受和改正，以積極的心態(tài)去面對學習。比如，筆者在執(zhí)教《保護生物圈》時，對于保護生物圈的對策和方法，每個學習小組的學生都提了很多想法，有的說“生活、學習用品要做到節(jié)約”“以后再也不吃口香糖和泡泡糖”“說服別人不要吸煙，減少空氣污染”，還有的說“盡量減少紙張的浪費”“少用干電池，多用充電電池”……對于同學們提出的這些建議，筆者做了積極的評價：大家說得都很好，我們對如何保護環(huán)境也有了有效的策略。我們美麗的校園也是地球的一個組成部分，保護地球從保護校園開始，讓我們將每一個同學提出的妙計都運用到實踐中去吧！

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學中應(yīng)用情感教育，是提高教學質(zhì)量和學生生物綜合能力的有效途徑，沒有情感的教學缺少生機和魅力，成功的情感教育將會使學生在獲取知識的基礎(chǔ)上，逐步提升自己的綜合素質(zhì)，幫助學生樹立遠大的理想，為學生未來的幸福人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張陳陽.情感教育在生物學中的應(yīng)用[J].才智，2013，（22）.

[2]于淑萍.初中生物教學中情感教育的應(yīng)用[J].新課程（中旬），2012，（07）.

責任編輯 王 慧