張勛

[摘 ? 要] 在高一階段的歷史教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)參與性非常重要，影響著后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。教師需要采用一定的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用自身的文化修養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)注重現(xiàn)實(shí)生活與歷史的結(jié)合，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新課后作業(yè)的布置形式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

[關(guān)鍵詞] 高中歷史;課堂教學(xué);主動(dòng)參與性;培養(yǎng)方法

歷史學(xué)科在高中教學(xué)階段是一門(mén)非常重要的學(xué)科，既有深刻的歷史內(nèi)涵，又有豐富的生活情感。但長(zhǎng)期在應(yīng)試教育思想的影響下，一些教師只注重歷史教學(xué)嚴(yán)肅的一面，卻忽視了其活潑的一面，造成學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科形成單調(diào)古板的印象，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。作為高中歷史教師，如何在新課改教學(xué)思想的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)觀？筆者將結(jié)合高一階段的《中國(guó)近現(xiàn)代史》教學(xué)，談一談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性的做法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，在探究知識(shí)的過(guò)程中，興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。古人早就有對(duì)興趣重要性的闡述：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣不是天生的，而是在后天的教育、環(huán)境影響下逐漸養(yǎng)成的，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步步強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取多種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，提高學(xué)習(xí)效果。

（一）做好課前預(yù)習(xí)

為了使學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生感受到歷史內(nèi)容的豐富多彩，教師要讓學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史課程內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)上查閱，尋找與課堂教學(xué)相關(guān)的背景資料，并用講故事、表演等較為形象化的手段表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，有的學(xué)生用演小品的形式演繹了袁世凱的形象，通過(guò)在課堂上表演，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史人物的認(rèn)知，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師需要注意的是，無(wú)論采用哪種手段，必須留給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。

（二）在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師要成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如，在講解“袁世凱專權(quán)”相關(guān)歷史內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)袁世凱的了解認(rèn)識(shí)，教師可以采取多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以演講、小品表演等形式來(lái)展現(xiàn)袁世凱的多面形象。通過(guò)新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生深刻理解辛亥革命失敗的原因，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。

二、通過(guò)教師自身來(lái)影響學(xué)生

動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，學(xué)生才有主動(dòng)參與的積極性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。從心理學(xué)的角度來(lái)看，個(gè)體的行為主要源于內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。因此，在歷史教學(xué)中，教師要采取多種手段，創(chuàng)設(shè)各種情境，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。為此，教師可以從兩個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

一是通過(guò)教師自身的文化修養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生?？偟恼f(shuō)來(lái)，歷史學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，因此，在歷史教學(xué)中，教師必須注意到這一情況，用自身深厚的文化修養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生。教師要將身上的正能量傳遞給學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)積極的情感來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)中處于一種積極的精神狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

二是通過(guò)教師的教學(xué)行為規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素，除了教師自身的文化修養(yǎng)以外，教師在教學(xué)過(guò)程中的教態(tài)表現(xiàn)也是至關(guān)重要的，它對(duì)于營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氣氛具有積極的推動(dòng)作用。作為高中歷史教師，在課堂教學(xué)中要注意自己的言談舉止，在課堂中盡量表現(xiàn)出飽滿的教學(xué)熱情，通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、眼神、表情、動(dòng)作等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、注重現(xiàn)實(shí)生活與歷史的結(jié)合

歷史課是對(duì)過(guò)去重大事件的回顧，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，學(xué)起來(lái)肯定有一定的理解障礙。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師可以把歷史知識(shí)與當(dāng)代重大事件結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“英國(guó)侵占香港”這段歷史內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合后來(lái)的“香港回歸”事件以及如今“一國(guó)兩制”帶給香港的發(fā)展機(jī)會(huì)，來(lái)幫助學(xué)生理解歷史問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于歷史規(guī)律的認(rèn)同感。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到歷史事件和人物并不是那么遙遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生探究歷史事件的欲望。

四、豐富教學(xué)形式

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，歷史課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，教師要遵循新課改教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，依托先進(jìn)的教學(xué)手段，選擇多樣的教學(xué)方法，比如“小組合作學(xué)習(xí)法”“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等，還可以通過(guò)一些豐富的活動(dòng)如故事會(huì)、辯論賽等形式來(lái)吸引學(xué)生，改變以往每堂歷史課都是“用一個(gè)模子”的教學(xué)形式，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)歷史。

例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》這節(jié)課時(shí)，教師可以采用辯論賽的形式，讓學(xué)生分成正方、反方展開(kāi)辯論，與平時(shí)教師單純說(shuō)教相比，教學(xué)效果大大提升。另外，對(duì)于一些學(xué)生難以理解的歷史內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生課下查閱相關(guān)資料并整理歸納，之后在課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。教師需要注意的是，歷史教學(xué)方式并不是隨心所欲無(wú)規(guī)律地運(yùn)用，而是要根據(jù)歷史教材的具體內(nèi)容科學(xué)合理地運(yùn)用，做到既能提高學(xué)生參與歷史教學(xué)的熱情，又加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度。

五、創(chuàng)新作業(yè)布置形式

在上完每一節(jié)歷史課后，教師往往都會(huì)布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和練習(xí)。大部分教師往往比較重視課前預(yù)習(xí)和課堂環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，卻容易忽視課后的作業(yè)布置。殊不知獨(dú)具創(chuàng)新性的歷史作業(yè)，尤其是開(kāi)放性問(wèn)題的提出對(duì)于鍛煉學(xué)生的歷史思維能力具有重要的作用。試題的布置要具有針對(duì)性和層次性，讓不同能力水平的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生可以多布置一些主觀性和開(kāi)放性的歷史試題，而對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生以客觀性試題為主。如此一來(lái)，不同能力水平的學(xué)生都有效地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于鍛煉全體學(xué)生的個(gè)性思維，提高學(xué)生的參與性具有重要的意義。

總之，高中歷史是一門(mén)重要的課程，學(xué)好歷史對(duì)于提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。在新課程改革背景下，歷史教師要以新課改教學(xué)思想為指導(dǎo)，勇于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與歷史教學(xué)的主動(dòng)性，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

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責(zé)任編輯 張淑光