曾夢佳

[摘 ? 要] 在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系構(gòu)建過程中，要充分意識到對于小學(xué)語文教學(xué)評價體系的多樣化設(shè)計(jì)，并從整體的視角出發(fā)，綜合性地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究，保證小學(xué)語文教學(xué)評價體系整體性的特點(diǎn)，發(fā)揮出小學(xué)語文應(yīng)有的教學(xué)作用。與此同時，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，還要考慮到小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要，通過總結(jié)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)。針對這樣的情況，將具體結(jié)合小學(xué)生群體的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)目標(biāo)，從整體的角度進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化策略研究。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文教學(xué);評價體系;優(yōu)化策略;探討

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足在實(shí)施素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在教學(xué)過程中要充分注意對現(xiàn)代教育模式的研究，并充分結(jié)合目前的小學(xué)語文實(shí)踐過程的實(shí)際需要，總結(jié)出恰當(dāng)?shù)男W(xué)語文教學(xué)評價方法，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語文綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評價體系研究的意義

小學(xué)語文教學(xué)評價體系是評價小學(xué)語文教學(xué)效果的重要組成部分之一，是考核小學(xué)語文教學(xué)效果的重要手段。與此同時，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系應(yīng)用過程中，完備的教學(xué)評價體系可以作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的有力手段。這就要求在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系構(gòu)建過程中，要充分重視小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究，保證這一教學(xué)評價體系可以有始有終地對小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。

但是，截至目前為止，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，還存在著一些問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)評價體系作用的發(fā)揮。在這樣的背景下，就需要對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)評價體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)研究，總結(jié)探索出一套與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的教學(xué)評價體系，滿足小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要。綜上所述，持續(xù)性地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系優(yōu)化設(shè)計(jì)研究，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評價體系要解決的問題

1.小學(xué)語文教學(xué)評價體系的連貫性問題

小學(xué)語文教學(xué)評價體系必須對小學(xué)語文進(jìn)行持續(xù)性的考核研究，保證小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中能夠充分把握住小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而事半功倍地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

但是，在目前的小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，并沒有對小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化聯(lián)系設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容就難以形成一個整體性的考核體系，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語文考核過程淪落為機(jī)械的流水過程，小學(xué)語文考核體系的作用也就難以真實(shí)地發(fā)揮出來，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的課堂知識難以形成一個完備的體系，學(xué)生難以掌握完備的語文學(xué)習(xí)思維理念。針對這樣的情況，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，就要充分考慮到小學(xué)語文教學(xué)評價體系的連貫性，從小學(xué)語文教學(xué)評價體系優(yōu)化設(shè)計(jì)的初始階段到結(jié)束階段，都要進(jìn)行完備的小學(xué)語文考核體系研究設(shè)計(jì)，保證優(yōu)化設(shè)計(jì)出來的小學(xué)語文教學(xué)評價體系可以滿足小學(xué)語文實(shí)際的考核需要，發(fā)揮出小學(xué)語文考核體系應(yīng)有的作用。

2.小學(xué)語文教學(xué)評價體系的全面性還需提升

截至目前為止，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，往往存在著教師對小學(xué)語文考核體系設(shè)計(jì)不夠全面的問題。在這樣的教學(xué)背景下，可以看出，在未來的小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，要不斷重視對于小學(xué)語文課堂考核體系“有效性”的追求，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為依托，促進(jìn)小學(xué)語文考核體系作用的提升。綜合起來看，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，不僅僅要從小學(xué)語文教學(xué)評價體系對于學(xué)生的理論考核的實(shí)際要求，還要從語文知識考核的內(nèi)容進(jìn)行更新處理，保證所制定出的小學(xué)語文教學(xué)評價體系能夠滿足小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要，通過教學(xué)評價體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)形成對于小學(xué)語文知識的深度考核，發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)評價體系的應(yīng)有作用。

三、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評價體系策略的探析

1.豐富小學(xué)語文教學(xué)評價體系的考核內(nèi)容

第一，小學(xué)語文教學(xué)評價體系要根據(jù)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證優(yōu)化設(shè)計(jì)后的小學(xué)語文教學(xué)評價體系可以充分滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系優(yōu)化過程時，可以在教育過程中設(shè)置“教學(xué)知識周評”作為教學(xué)評價體系的核心組成部分。與此同時，為了保證該小學(xué)語文教學(xué)考核過程可以得到充分的檢驗(yàn)，在考核的過程中可以采用理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合的考核模式，充分挖掘出小學(xué)語文知識的內(nèi)涵，給予小學(xué)語文教學(xué)評價體系足夠的考核空間。

第二，小學(xué)語文教學(xué)評價體系要根據(jù)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升來進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，要求其過程要能夠根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的變化做出相應(yīng)的改變。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系構(gòu)建過程中，可以充分結(jié)合學(xué)生能力的成長和教學(xué)考核體系的實(shí)際需要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。一般情況下，研究較多的內(nèi)容是小學(xué)生對“小學(xué)語文基礎(chǔ)知識”和“小學(xué)語文知識練習(xí)”知識的掌握程度。但是，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，素質(zhì)教育對于學(xué)生的語文知識的應(yīng)用層面要求更多。在這樣的背景下，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究過程中，就可以適時地做出改變，不斷地進(jìn)行教學(xué)評價方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷地促進(jìn)教學(xué)評價體系應(yīng)用水平的提升。

2.提升小學(xué)語文教學(xué)評價體系的深度

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)評價體系優(yōu)化過程中，往往只重視小學(xué)語文教學(xué)評價體系理論考核層面的優(yōu)化設(shè)計(jì)，而對于小學(xué)語文教學(xué)評價體系的應(yīng)用性優(yōu)化設(shè)計(jì)研究卻往往容易忽視。針對這樣的情況，就需要在構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)評價體系過程中進(jìn)行應(yīng)用性的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究。

首先，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，要圍繞小學(xué)語文教學(xué)的終極考核目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證優(yōu)化設(shè)計(jì)出來的小學(xué)語文教學(xué)評價體系可以滿足小學(xué)語文新教學(xué)模式的實(shí)際需要。具體來說，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價過程中，其核心目的在于充分重視學(xué)生對于小學(xué)語文知識掌握程度的考核。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價時，要對學(xué)生相關(guān)的語文基本知識的記憶了解程度進(jìn)行深度考核，讓學(xué)生通過接受小學(xué)語文教學(xué)評價考核，形成對語文知識理論的深度認(rèn)知，促進(jìn)語文理論和實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

其次，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，評價體系的另一個考核目的是對學(xué)生的語文實(shí)踐能力的考核。具體來說，是在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價時，對小學(xué)生應(yīng)用小學(xué)語文的能力進(jìn)行充分的考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，可以有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行課外語文知識討論，讓學(xué)生在接受評價考核的過程中，不斷認(rèn)識到自己在實(shí)際應(yīng)用小學(xué)語文知識過程中存在的不足，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語文綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，為了提升小學(xué)語文教學(xué)評價體系的應(yīng)用效果，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系時，要充分重視小學(xué)語文教學(xué)評價體系的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，從整體角度進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價體系的多樣化設(shè)計(jì)，整體性地完成小學(xué)語文的評價設(shè)計(jì)過程，形成對學(xué)生語文知識水平的全面檢查，充分發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)評價體系的應(yīng)有效果。

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責(zé)任編輯 敖小英