林彩鳳

摘 要： 結(jié)合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解，小學(xué)美術(shù)作為美術(shù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師需要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，積極創(chuàng)造有利于其創(chuàng)新精神培養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。文章基于學(xué)生幼小的心靈，指出不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技法，不如讓學(xué)生在天真自然的心靈中逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)方法

有人曾說(shuō)：“興趣是一種魔力，他可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！笨梢?jiàn)興趣能讓人改變世界，在小學(xué)藝術(shù)教育中，教師對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要抓住興趣。日本有一位兒童教育家說(shuō)：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會(huì)成為天才?！蔽恼逻x取從教多年的小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐，無(wú)論是低年級(jí)還是中高年級(jí)，小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中興趣是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的源泉，具體從以下四個(gè)方面論述。

一、興趣的萌動(dòng)，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣

從心理學(xué)角度看，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)欲望總是在一定的情境中發(fā)生的。為此，小學(xué)美術(shù)教育者，不妨從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的興趣。從教多年來(lái)，美術(shù)學(xué)科一直是學(xué)校的小科，被家長(zhǎng)們認(rèn)為是“不入流”的學(xué)科，都不太愿意讓自己的孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，這促使我們利用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生的興趣萌動(dòng)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是最常用的教學(xué)方法。

比如，在教一年級(jí)的《我的動(dòng)物朋友》時(shí)，我不用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板畫(huà)一畫(huà)圖案，而是先把孩子們的興趣給激發(fā)起來(lái)，讓孩子根據(jù)自己對(duì)動(dòng)物們的認(rèn)識(shí)上臺(tái)表演并模仿它們的動(dòng)作、表情，臺(tái)下的學(xué)生一下子被他們的表演給惹得哈哈大笑，有些同學(xué)表演欲望強(qiáng)烈。緊接著，我就從學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維著手，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)一個(gè)動(dòng)物的頭像。學(xué)生說(shuō)：“哇的一聲，好像呀！”我再問(wèn)：“有哪位小朋友想一起跟著老師在黑幫上畫(huà)的？”等我一說(shuō)完，學(xué)生紛紛舉手，都想在臺(tái)上展露一番……可以說(shuō)這堂課學(xué)生被課堂前的情境表演激發(fā)了，學(xué)生在課堂上繪畫(huà)非常認(rèn)真，盡管部分學(xué)生還沒(méi)有完工，但他們還想課后接著畫(huà)，誰(shuí)能說(shuō)這不是很好的美術(shù)教學(xué)課堂呢？

又如，在《有趣的瓜果》這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我以冬瓜先生的生日宴請(qǐng)各瓜果為主線(xiàn)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高，師生都共同融入這樣的情景當(dāng)中。學(xué)生把自己當(dāng)成是被邀請(qǐng)的瓜果，為做出最有特色的瓜果參加宴會(huì)而努力。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，做自己想象中的瓜果，讓自己的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。學(xué)生有的做蘋(píng)果，有的做西瓜等，各種各樣，顏色鮮艷，讓人看了垂涎欲滴。特別是有一組學(xué)生做了一個(gè)菠蘿，造型可愛(ài)極了，具有卡通的特色……最后，所有瓜果一起給冬瓜先生過(guò)生日、唱生日歌。

二、興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)大膽想象

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師要打破以往的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，用以新奇、異常、罕見(jiàn)、首創(chuàng)的思維探索問(wèn)題。為此，教師要做到每一次美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)都要給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。在新課程改革背景下，教師不要墨守成規(guī)，而要讓每個(gè)學(xué)生都敢于表現(xiàn)、敢于張揚(yáng)，在藝術(shù)教育的課堂教學(xué)中，使他們的個(gè)性得以體現(xiàn)。

比如，在一年級(jí)藝術(shù)課《我心中的太陽(yáng)》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生遨游在想象的天空中，每個(gè)學(xué)生都有心目中的太陽(yáng)。教師不要求學(xué)生的作品千篇一律，因?yàn)閷W(xué)生心中的太陽(yáng)都不是一樣的，然而學(xué)生作品中的想象很豐富。雖然畫(huà)的都是太陽(yáng)，但每個(gè)人對(duì)太陽(yáng)都有自己的理解，有不同的表現(xiàn)形式。有的畫(huà)春天的太陽(yáng)春意濃濃、勃勃生機(jī)的春景圖；有的畫(huà)夏天的太陽(yáng)光芒四射、熱氣逼人的夏景圖；有的畫(huà)秋天的太陽(yáng)秋高氣爽、秋意濃濃的秋景圖；有的畫(huà)冬天的太陽(yáng)懶懶散散、色彩柔和的冬景圖；有的畫(huà)陰天的太陽(yáng)只露出半張笑臉；有的畫(huà)的太陽(yáng)光芒四射，穿過(guò)云層；有的太陽(yáng)暴躁，有的太陽(yáng)溫柔；有的太陽(yáng)色彩單純，有的太陽(yáng)五彩繽紛……甚至還有的孩子依據(jù)《后羿射日》的神話(huà)故事，給太陽(yáng)設(shè)計(jì)了用云蓋的房屋和用星星鋪成的道路。

在課堂教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)中的色彩、造型等創(chuàng)作可謂五花八門(mén)，他們無(wú)論是色彩、造型還是構(gòu)思都充滿(mǎn)了鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。我們不要求每個(gè)學(xué)生的作品有太多要求，他們能夠創(chuàng)作已經(jīng)是很成功的。對(duì)于剛開(kāi)始接觸美術(shù)創(chuàng)作的孩子而言，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，不能隨意評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)徹底打破以前認(rèn)識(shí)到“太陽(yáng)就是圓的”這個(gè)簡(jiǎn)單的常規(guī)概念，如此才有豐富多彩的太陽(yáng)美景圖，完全符合本堂課的教學(xué)內(nèi)容中的“心中”兩個(gè)字的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生從形象上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、添加，創(chuàng)造出新的形象和背景，創(chuàng)造出神態(tài)可笑、表情豐富、色彩迥異的太陽(yáng)。

三、興趣的展開(kāi)，融入現(xiàn)實(shí)生活

藝術(shù)源于生活，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要告知學(xué)生創(chuàng)作是來(lái)源于生活的，讓孩子多關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，因?yàn)閯?chuàng)作不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)過(guò)觀察——想象——?jiǎng)?chuàng)造的思維過(guò)程，通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作培養(yǎng)他們的觀察力是一條非常有效的途徑。從學(xué)生的生活體驗(yàn)著手，讓美術(shù)教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活。

面對(duì)同一事物，學(xué)生觀察的結(jié)果差異非常大，比如觀察一處花園，有的孩子會(huì)觀察花朵的種類(lèi)，有的孩子會(huì)觀察花朵的顏色，有的孩子會(huì)觀察花朵的大小形狀等，可以說(shuō)孩子們觀察的結(jié)果與其生活經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的，當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)生活體驗(yàn)多，自然對(duì)事物的觀察就多；反之亦然。然而在觀察后讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作與體驗(yàn)有很大的關(guān)系，一些孩子喜歡用鉛筆畫(huà)畫(huà)，有的孩子直接用彩筆直接畫(huà)，還有選用色彩各種各樣，這造成孩子作品多樣性與獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)之一。為此，教師與家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的創(chuàng)作作品上，不要簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)作品，不要讓孩子抄襲他人的作品，盡量讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得到盡情展示。

孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)作的重要源泉，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何在生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)揮想象能力，不要一味強(qiáng)調(diào)所謂的繪畫(huà)技能。在一次學(xué)校的命題寫(xiě)作中《家庭生活》中，一些孩子直接說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)，該畫(huà)什么呀？”教師時(shí)不時(shí)指導(dǎo)學(xué)生這邊畫(huà)什么，那邊畫(huà)什么，幫助手足無(wú)措的孩子們，幫助學(xué)生回憶，并且一起體驗(yàn)家庭生活是怎樣的——你在家里一般是做什么事情？你周末或者節(jié)假日是怎么與家人度過(guò)的，喜歡家庭哪些方面……學(xué)生通過(guò)回憶和思考，思維會(huì)一下子活躍起來(lái)。

綜上所述，對(duì)孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，促使其認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的心理活動(dòng)積極化，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，使他們的觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更豐富。