吳銀霞

摘 要： 本文通過分析職業(yè)院校培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，力圖探索職業(yè)院校培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的新模式，從教育觀念入手，注重基礎知識與專業(yè)技能的相輔相成，并開展綜合性課程。

關鍵詞： 職業(yè)院校 綜合職業(yè)能力 培養(yǎng)方法

綜合職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，是個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行遷移與整合所形成的能順利完成一定職業(yè)任務的能力。根據(jù)能力在職業(yè)活動中所起的作用不同，可以將綜合職業(yè)能力分為專業(yè)技術能力和職業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)技術能力是與專業(yè)直接相關的知識與技能，是能否完成職業(yè)活動的必要條件，是人的基本生存能力。職業(yè)發(fā)展能力主要包括：社會適應能力、自我調適能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和終身學習能力。職業(yè)發(fā)展能力是開放的社會生活中必須具備的基本素質，屬于跨“職業(yè)”的能力，它們與專門的職業(yè)技能知識無直接聯(lián)系，當職業(yè)發(fā)生變更，或者當勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在。

在職業(yè)教育快速發(fā)展、職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模迅速增長的同時，暴露出一些問題，其中最主要的是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質量不高，職業(yè)院校學生的綜合職業(yè)能力不強。就我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀看，大多數(shù)只是停留在要么按照傳統(tǒng)的應試教育模式提高學生的文化素質，要么片面地只注重學生的動手操作能力和專業(yè)課學習層面，限制了學生今后在工作中不斷學習和發(fā)展。因此，如何加強文化基礎知識與專業(yè)技能之間的相互促進，加強職業(yè)院校學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為職業(yè)院校發(fā)展的迫切要求。

一、轉變教育觀念，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力

我國的職業(yè)教育，基本上是按中小學教育的模式，參照中等、高等教育的專業(yè)、課程設置發(fā)展過來的，沒有自己的辦學特色，與之相配套的課程體系、培養(yǎng)目標、課本教材、考核標準普遍不能適應社會的發(fā)展和進步。衡量教育質量的主要標準仍以考試成績?yōu)橹鳎@在一定程度上挫傷了大多數(shù)學生的積極性與主動性，直接影響到教育質量的提高。而且大部分學生進入社會不適應，書本上的東西不能硬搬到工作中，適應不同工種和崗位的能力差，人際交往能力差，活學活用的能力差。因此，我們應該轉變教育觀念，從應試教育中解脫出來，走符合職教發(fā)展的教育思路，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，提高學生綜合素質。對此，我們可以采取一些相應措施。

1.融入“先成人，再成才”的教育理念

在教育教學中滲透“先成人，再成才”的理念，除了要看學生的學習成績，更要看學生的綜合職業(yè)能力。現(xiàn)在社會上時有報道，某些大學生因某些原因犯罪，而且有很多高科技犯罪大多是一些高級知識分子。這說明一個人對社會的貢獻值首要的還是這個人的思想品德。在學生形成良好的思想品德后，再教育學生學知識、學技術，具備為社會發(fā)展貢獻力量的能力，這樣他的價值才能得到充分體現(xiàn)。

2.改進良好的教育評價機制

從應試教育中解脫出來并不是說完全不考試了，而是改進良好的教育評價機制，不把分數(shù)高低作為衡量學生成績的唯一標準，而是對文化知識考試成績、平時表現(xiàn)成績、專業(yè)技能成績等綜合考慮，考試只是檢查學生對知識點的掌握情況，然后根據(jù)情況采取相應措施幫助學生掌握。對學生不以某一門成績定優(yōu)差，注意學生差異和個性發(fā)展，肯定其好的方面，揚長補短，促進學生健康全面發(fā)展。

3.采取合理的課改方案

現(xiàn)在很多教材，特別是專業(yè)課教材，仍是幾年甚至幾十年前的老版本，已經不能適應社會的發(fā)展，對于有些新技術、新材料、新工藝根本就沒有提及，嚴重阻礙了學生適應社會的發(fā)展。因此，我們可以根據(jù)學校的情況和社會的發(fā)展情況編撰一些符合學生學習且適應社會發(fā)展的校本教材，既能讓學生學習輕松，又能緊跟社會發(fā)展步伐，更能把一些不合時宜的內容去掉，辦出職業(yè)教育的特色，為學生的就業(yè)和工作開辟一條新路子。

4.配置完善實用的課程體系

職業(yè)教育學校，主要是為社會培養(yǎng)、輸送合格的勞動者，要求學生有較強的專業(yè)技能和動手能力。因此，在課程的設置上，應以基礎知識、應用性知識、實用性知識為主。比如在平時的語文課堂上，可以多教給學生一些實用的應用文寫作知識，計劃、總結等今后在工作中用得較多的知識，在專業(yè)課上也對適用較廣的知識重點講解等，講求實效。

二、注重基礎知識與專業(yè)技能的相輔相成

現(xiàn)在有部分學校因為應試教育的不適宜，便完全否決其在職教發(fā)展的重要性，大力淡化基礎知識，只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，把學生放在實訓車間訓練，學生的專業(yè)技能提高了，但部分學生進入社會后，由于工作崗位的變動就不能適應了，學習能力相對于其他人差距太大，不能適應工作變動，連一些基本的國語知識都不知道，嚴重阻礙其發(fā)展。對此，我們應該認識到專業(yè)技能與基礎知識的相互關系，正確處理好二者的關系。

1.基礎知識是專業(yè)技能學習的基礎

現(xiàn)在很多專業(yè)知識都是前人在實踐中總結出來的經驗或理論知識，而這些知識的學習也要求有一定的基礎知識才能看懂、學會。對一些基本的文字就需要語文知識，對一些簡單的計算就需要數(shù)學知識，對一些器械說明是英文的就需要英語知識，如果一個人對于這些簡單的基礎知識都一竅不通，試問如何學習專業(yè)理論知識？不能學好專業(yè)理論知識而只學習專業(yè)技能又談何容易？而且這樣一旦工作發(fā)生變化就不能很好地轉變，學習能力十分低下，面對變化的能力也不高。

2.專業(yè)技能是基礎知識和理論知識的升華

專業(yè)技術能力是職業(yè)院校學生最基本的能力，是人們從事某一特定社會職業(yè)所必須具備的能力和本領。綜觀改革開放以來率先致富的人們，我們可以看到其中有相當一部分是能工巧匠、經營行家，這并非出于偶然。因為，一般人往往是“想干不會干、想富沒門路”，而他們具有某方面的專門知識和技能，所以較之一般人致富的門路要廣；也正是因為他們的專業(yè)知識和技能已經達到了精通的程度，所以產品和服務往往質量較高、或成本較低，或二者兼而有之，從而在市場競爭中占優(yōu)勢。所以，職業(yè)院校的學生都要有自己的專業(yè)和特長，為畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)之路提供有利條件。

專業(yè)技術能力包括專業(yè)知識和專業(yè)技能。專業(yè)知識是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識，一般具有較為系統(tǒng)的內容體系和知識范圍，掌握專業(yè)知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎。專業(yè)技能包括智力技能和操作技能。智力技能是在大腦內部借助于內部語言，以縮簡的方式對事物的映象進行加工改造而形成的，以抽象思維為主要特征。傳統(tǒng)的“勤勞”致富程度有限，中國人要在當今世界躋身于發(fā)達國家的行列，還必須“勤思”，提高智力技能，不斷解決生產中的難題實現(xiàn)技術上的更新。操作技能是由一系列外部動作形成的，是經過反復訓練形成和鞏固起來的一種合乎法則的行動方式。操作技能需要進行系統(tǒng)訓練，才能達到一定的熟悉程度。因此，要在教師指導下，多思考、勤練習，達到準確性、協(xié)調性、速度和技巧的有機統(tǒng)一。

良好的專業(yè)技能是學生在社會上生存的基本保障，也是勞動者適應社會發(fā)展的基本能力。它是在各種理論知識的基礎上對某種能力的升華，專業(yè)技能的高低直接反映了教育質量的高低，也體現(xiàn)了學生在社會工作中競爭能力的高低。我們要在扎實的理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生較強的專業(yè)技術能力，使其更好地適應社會、服務社會。同時在今后的工作中繼續(xù)不斷地學習和吸收一些新技術、新工藝與新知識，緊跟社會發(fā)展步伐，發(fā)揮職教學生優(yōu)勢，走在社會進步前列。

3.基礎知識和專業(yè)技能相輔相成、協(xié)調發(fā)展

基礎知識和專業(yè)技能在學生學習、工作和生活中都相當重要，我們不能片面地只注重一方面的培養(yǎng)，而要在基礎知識和理論上不斷結合實踐和專業(yè)技能知識，使學生理論聯(lián)系實踐，使枯燥的學習生動化；在學習專業(yè)技能的同時要結合理論知識，使專業(yè)技能知識更便于理解和操作，用理論知識解釋和總結實踐知識。只有這樣，學生才能具備良好的綜合能力，適應社會的發(fā)展和各種變化。

三、開設綜合性課程，加強學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

學生在社會中除了具有從事勞動、工作等職業(yè)活動能力及適應社會變化的能力以外，還應當具有交友、戀愛、婚姻、社交、為人處世等能力，這就需要學生具備較強的綜合職業(yè)能力。因此，職業(yè)教育除了要教給學生一些基礎知識和較強的專業(yè)技能外，還應當針對中職學生的這一特點，開設心理學、社會學、公共關系學、人際交往等綜合性課程，培養(yǎng)學生良好的人生觀、世界觀和價值觀，再結合扎實的理論基礎知識和較強的專業(yè)技能，這樣才能在競爭激烈的社會中站在不敗之列，才能成為勝利者，也才能適應社會的變化和發(fā)展，能夠不斷學習，不斷吸納新知識、新技術和新工藝，成為社會發(fā)展的推動者，這是職教發(fā)展的唯一出路。

在現(xiàn)代社會，具有良好的職業(yè)道德、較強的動手實踐能力是一線人才的重要特征。職業(yè)院校的主要教育功能是按照社會和企業(yè)的實際需求，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為本位組織教學。即要把培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的綜合職業(yè)能力作為組織教學的出發(fā)點、教學過程的主線和質量考核的主要標準。綜合職業(yè)能力是一個人適應社會發(fā)展的必備條件，不論是在工作還是在學習中，都起著十分關鍵的作用，全面提高職業(yè)院校學生的綜合職業(yè)能力，是職業(yè)教育的目標，也是社會對我們職業(yè)院校的強烈要求。職業(yè)院校的教育工作者應根據(jù)學生的生源特征，時刻注重學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，構建職業(yè)院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評估指標體系，加強對綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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