白蕊

摘 要： 高中生物教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以幫助學(xué)生樹立求知探索的精神。在日常教學(xué)中，教師要合理運用高中生物實驗，讓學(xué)生在實驗過程中逐步培養(yǎng)各方面的素質(zhì)，同時要積極調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生探索知識的潛能，讓學(xué)生未來可以在探索生命科學(xué)的道路上奮勇前進。

關(guān)鍵詞： 高中生物 生物實驗 科學(xué)素養(yǎng)

伴隨著教育改革的不斷深化，教育目的發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育不再強調(diào)教師給學(xué)生灌輸多少知識，而是更注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。高中生物實驗是學(xué)生探索知識的有力渠道，因而有效地利用高中生物實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生各方面的意志品質(zhì)，讓學(xué)生形成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、把握經(jīng)典實驗，培養(yǎng)學(xué)生的求實精神

高中生物實驗教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的求實精神，因此在日常實驗教學(xué)中，應(yīng)該以教材中的經(jīng)典實驗為基礎(chǔ)，在實驗過程中進行一些人文滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家身上展現(xiàn)出來的科學(xué)文化素養(yǎng)。例如在進行孟德爾的遺傳定律實驗教學(xué)時，首先應(yīng)該對孟德爾這個人進行簡單的介紹，讓學(xué)生了解孟德爾探索遺傳規(guī)律這一艱難過程。其次在教學(xué)中要合理運用這個實驗，讓學(xué)生在實驗操作中體會孟德爾進行試驗探索的艱辛，學(xué)習(xí)孟德爾身上不屈不撓的探索精神及求真務(wù)實品質(zhì)。這種特定的人文滲透教學(xué)有利于解決高中生身上的問題，讓學(xué)生逐漸改掉高意志力不堅定的毛病，努力提高他們各方面的素養(yǎng)。此外，通過經(jīng)典實驗中人文教育的滲透，能夠培養(yǎng)他們堅毅的品質(zhì)，幫助他們正確認識到自身的不足，從而更好地培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，以及形成求真務(wù)實的工作作風。

二、重視實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹作風

實驗本身就是一個嚴謹?shù)奶剿鬟^程，可是在實際教學(xué)中學(xué)生在實驗過程中經(jīng)常犯錯，最主要的原因是學(xué)生對于實驗過程不夠嚴謹，往往由于粗心大意忽略掉實驗過程中的一些細節(jié)。并且有的學(xué)生在對待高中生物實驗時總是抱有一種得過且過的思想，導(dǎo)致實驗過程中絲毫不重視，由此可見在日常教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。例如高中生物實驗中最基礎(chǔ)的細胞分裂這一實驗內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生注重觀察實驗過程，學(xué)會在實驗過程中發(fā)現(xiàn)實驗的本質(zhì)內(nèi)涵。并且教師在實驗過程中一定要注意學(xué)生的表現(xiàn)，對于那些注意力不集中、行動上松松散散的學(xué)生要及時指正，讓他們意識到實驗過程的重要性。同時實驗過程中要強調(diào)不能感性地理解實驗，而要根據(jù)實驗的實際情況做出理性的分析，從而真正對實驗的本質(zhì)有深入的了解。

三、優(yōu)化實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

傳統(tǒng)意義的高中生物實驗教學(xué)往往是根據(jù)設(shè)置好的實驗過程進行實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于實驗過程缺乏深刻的認識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，就要在實驗設(shè)計上進一步優(yōu)化，以便充分挖掘?qū)W生身上的求知欲望，引導(dǎo)他們積極探索生物的奧秘。例如豌豆雜交實驗，傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式是教師課堂講授，而學(xué)生對于實驗具體過程缺乏了解，造成學(xué)生對豌豆的遺傳規(guī)律很難有深刻的理解。其實豌豆雜交實驗可以進一步優(yōu)化實驗過程，比如可以有效地利用計算機技術(shù)進行相應(yīng)的模擬實驗，讓學(xué)生通過計算機模擬對豌豆雜交實驗有更直觀的認識。這種優(yōu)化實驗過程的教學(xué)方式能夠幫助他們更深刻地理解豌豆的遺傳規(guī)律，便于他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的遺傳學(xué)知識。此外，計算機模擬的過程要嘗試讓學(xué)生進行更多的探索研究，在尋找最佳模擬辦法的同時培養(yǎng)他們的探索精神。

四、拓展實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

高中生物實驗內(nèi)容不是一成不變的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造性，教師在實際教學(xué)中可以適地拓展實驗內(nèi)容，給學(xué)生指出新的探索方向，以便于讓學(xué)生對生物實驗的理解不拘泥于課本。例如在肺炎雙球菌遺傳物質(zhì)的實驗研究過程中，以往教師總是認為對于這方面的知識學(xué)生有初步的了解就行，導(dǎo)致學(xué)生對實驗本身所傳遞的知識和遺傳物質(zhì)缺乏深刻的理解。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以嘗試拓展實驗內(nèi)容，讓學(xué)生通過肺炎雙球菌實驗更多地了解遺傳的本質(zhì)內(nèi)涵，以及對于遺傳物質(zhì)的傳遞過程和轉(zhuǎn)移過程有更直觀的理解。此外，教師在日常教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因為學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的前景，所以必須讓他們明白只有不斷地創(chuàng)新，不斷地探索才能開辟新的研究領(lǐng)域。

總之，高中生物實驗要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮生物實驗教學(xué)的積極意義，讓學(xué)生在實驗過程中形成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，同時要讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)家身上具備的優(yōu)良品質(zhì)，以便于他們在以后的學(xué)習(xí)中合理地應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的問題。生物實驗需要更多的探索，因此一定要讓學(xué)生樹立不畏艱難、勇于攀登科學(xué)巔峰的精神，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的科技人才。

參考文獻：

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