鄒強

摘 要： 情境探究式教學(xué)方式在學(xué)校教育中是十分普遍的，尤其教師進(jìn)行新課導(dǎo)入時，會優(yōu)先選擇情境探究方式吸引學(xué)生的注意力。高中化學(xué)教學(xué)中，情境探究教學(xué)法在課堂復(fù)習(xí)過程中有十分積極的作用，能進(jìn)一步展現(xiàn)出教學(xué)方式的靈活多變。本文主要針對情境探究模式的大致含義及意義，對情境探究模式在高中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的實施方式和途徑進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞： 高中 化學(xué)復(fù)習(xí) 情境探究模式

高中階段，學(xué)生無一例外都面臨嚴(yán)峻的升學(xué)考驗，如果哪個學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，無疑會對升學(xué)產(chǎn)生極大的負(fù)面作用，影響考試成績。由此可以看出，牢牢掌握化學(xué)這門學(xué)科對提升高中學(xué)生的綜合成績，確保其考上令人滿意的學(xué)府有著極其重要的作用。高三階段化學(xué)學(xué)習(xí)中，基本任務(wù)是復(fù)習(xí)前兩年學(xué)過的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，對以前學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。值得重視的是，高三學(xué)習(xí)時間是有限的，要想以有限收獲無限，我們必須要做的就是提升化學(xué)課堂的復(fù)習(xí)效率。研究結(jié)果表明，情境探究模式在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用不僅能讓學(xué)生切身感受知識，還能強化師生間的聯(lián)系，營造良好課堂氛圍，提升復(fù)習(xí)效率。

一、情境探究模式的內(nèi)容

情境，顧名思義，就是在有限的時間里多種情形合起來形成的一個總體的場景，主要特點是有較強的直觀性和可變換性。情境教學(xué)法大致包含以下三方面內(nèi)容：課堂教學(xué)情境、學(xué)生學(xué)習(xí)情境、社會情境。教學(xué)情境就是說教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在課堂教學(xué)過程中設(shè)置一些與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)場景和課堂氛圍，換句話說，就是在以一定情感為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境中的活動。我國古代著名教育家、思想家孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話的意思是實施教學(xué)前，教師最應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入適合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有吸引力的課堂導(dǎo)入是提升課堂效率的基礎(chǔ)。

二、情境探究模式在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的實施方式

1.將化學(xué)情境與實際生活相結(jié)合

知識使我們的生活變得更加美好，同時知識產(chǎn)生于生活。所有化學(xué)原理基本都是借助對日常生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行不斷實驗和研究得到的。所以，高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，化學(xué)教師應(yīng)該最大限度把枯燥晦澀的化學(xué)理論知識融入現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生在真實的場景中感悟化學(xué)情景，并發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)問題，使學(xué)生以一種解決問題的心態(tài)獨立研究和解決問題，進(jìn)而得到正確答案，有效加強學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解，提升學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，復(fù)習(xí)到離子反應(yīng)這部分內(nèi)容時，雖然學(xué)生知道大概原理，但是依然感到很難真正理解這個概念。當(dāng)教師向?qū)W生說明平常生活中有些人為了去除熱水瓶內(nèi)水垢就采用食醋去除法，這時就發(fā)生了離子反應(yīng)，這樣學(xué)生經(jīng)過親身試驗之后，就會更真切地感受到化學(xué)反應(yīng)過程，學(xué)生更容易接受并理解這個知識點。

2.實施化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)高中化學(xué)很重要的一點就是進(jìn)行實驗，換句話說，高中時期化學(xué)教學(xué)就是化學(xué)實驗教學(xué)?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)過程中不只是簡單地教給學(xué)生一些化學(xué)原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生借助化學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)實驗的能力。高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，任務(wù)艱巨，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的感覺，這時，化學(xué)教師可以借助創(chuàng)設(shè)相關(guān)化學(xué)實驗情境，使晦澀難懂的化學(xué)反應(yīng)以一種直觀方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更深入理解化學(xué)知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升高中化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

3.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境

化學(xué)是一門極其抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要付出更大努力，相對比較吃力。那么，高中化學(xué)復(fù)習(xí)中教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)公式和原理時，借助一些現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，可以在一定程度上變抽象為直觀，降低復(fù)習(xí)難度。比如，復(fù)習(xí)鈉怎樣燃燒這個知識點時，化學(xué)教師可以播放一段關(guān)于鈉燃燒的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察整個燃燒過程，并說出觀察結(jié)果，從而有效提升復(fù)習(xí)效率。

三、結(jié)語

情境探究模式在高中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的作用是不言而喻的。情境探究模式一方面能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生對知識的理解和記憶，做題正確率大大提升。另一方面，情境探究模式能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。值得重視的是，在之后化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)努力充實自己，選擇適合的情境探究模式，有效提升高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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