馮衛(wèi)中

摘 要： “寓教于樂”的理念主要是讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的不斷深入，對教師的教學(xué)工作也提出了更高的要求，教師應(yīng)該以寓教于樂理念為引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，進一步提高教學(xué)效率。本文主要對“寓教于樂”理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞： 寓教于樂 初中信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

近年來，筆者在對初中信息技術(shù)教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備短缺、學(xué)生過度沉迷虛擬世界、學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平差異過大等影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。對此，教師應(yīng)該結(jié)合此種情況，將“寓教于樂”理念有效應(yīng)用于教學(xué)中，確保初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)生在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中不快樂的原因分析

1.1教學(xué)設(shè)備短缺。

初中信息技術(shù)教學(xué)與計算機網(wǎng)絡(luò)有著密切聯(lián)系，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要學(xué)生進行上機實踐[1]。然而，就現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)情況來看，教學(xué)設(shè)備短缺是最大的問題，計算機設(shè)備不足將無法使初中信息技術(shù)教學(xué)順利進行，將會打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.2學(xué)生過度沉迷于虛擬世界。

從當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)情況來看，很多學(xué)生將大多數(shù)時間浪費在娛樂網(wǎng)站上，過度沉迷QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等相關(guān)娛樂項目中，完全將信息技術(shù)學(xué)習(xí)拋于腦后，從而影響初中信息技術(shù)的教學(xué)效率。另外，當(dāng)前網(wǎng)站十分復(fù)雜，形形色色的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生帶入虛擬世界，學(xué)生全身心投入到虛擬世界中，不僅會影響學(xué)習(xí)，而且會影響學(xué)生的心智，對學(xué)生的心理發(fā)展將造成極大的影響。

1.3學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平差異過大。

現(xiàn)階段的初中生很多從小就接觸電腦，也有很多一直未接觸過電腦，造成學(xué)生之間計算機基礎(chǔ)水平差異性過大，在初中信息教學(xué)中給教師帶來很大困難。例如，在教操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識的過程中，接觸過電腦的學(xué)生會覺得過于簡單，如果要滿足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加大教學(xué)難度，就會給基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生造成學(xué)習(xí)困擾，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.“寓教于樂”理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1巧妙運用教學(xué)方法，將有限資源效用最大化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

通過以上分析我們了解到，在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于教學(xué)資源有限，尤其是給學(xué)生提供實踐操作的計算機設(shè)備不足，將給學(xué)生學(xué)習(xí)效率造成極大影響，甚至影響學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展[3]。因此，在這種環(huán)境下應(yīng)巧妙運用教學(xué)方法，將有限的教學(xué)資源、設(shè)施效用最大化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。初中生經(jīng)常存在以自我為中心的思想，認(rèn)為自己的言行舉止都會受到關(guān)注，甚至?xí)B(yǎng)成傲視一切的心理，根本不服從他人的管理，使初中信息技術(shù)教學(xué)很難開展，再加上教學(xué)設(shè)施缺乏，給教師帶來巨大的教學(xué)難題。應(yīng)采取有效教學(xué)方法，不斷消磨學(xué)生不良心態(tài)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)展心態(tài)，例如，合作學(xué)習(xí)法，每個小組通過共同探討、交流完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在相互交流過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由，感受到學(xué)習(xí)中的快樂。另外，合作學(xué)習(xí)過程中，可以通過多名學(xué)生共用一臺計算機開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)，這樣可以解決計算機數(shù)量不足問題，并將有限計算機效能最大限度地發(fā)揮出來。

2.2以學(xué)生的好奇心為引線，通過“流行”知識的引用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對于信息技術(shù)教學(xué)來說，主要以計算機、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識教學(xué)為主，很多學(xué)生借著學(xué)習(xí)的幌子，利用計算機設(shè)備登QQ聊天、玩游戲等，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，而繼續(xù)采用傳統(tǒng)管治方式依舊無法達(dá)到更好的效果[4]。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分抓住學(xué)生的興趣點，并在課堂上不斷引入這些“流行”知識，如QQ聊天附帶的遠(yuǎn)程協(xié)助功能、殺毒軟件查殺病毒、遠(yuǎn)程文件傳送等前沿知識，不僅不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時解決學(xué)生將大多時間放在一些娛樂網(wǎng)站上的問題，對培養(yǎng)學(xué)生探索能力有著極大的作用。另外，在對學(xué)生施教的過程中，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生深度了解網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，徹底打破傳統(tǒng)枯燥學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)。

2.3巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，主要由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)之源，只有對一項事物產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“計算機操作系統(tǒng)”的過程中，對于經(jīng)常接觸電腦的學(xué)生可能已經(jīng)很熟悉了，而對于一些很少接觸電腦甚至沒接觸過電腦的學(xué)生卻很難理解這些專業(yè)性語言。在這種情況下，建議教師利用比喻教學(xué)法和情境教學(xué)法，將操作系統(tǒng)比喻成一個部隊的“總指揮官”，組成電腦其他部件，如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器等可以將其比做炮彈、坦克、飛機等，而總指揮官不可能自己操作多項武器，只能命令下面的人員操作相應(yīng)的武器，發(fā)揮對整個部隊的指揮作用，操作系統(tǒng)亦是如此。不僅可以讓學(xué)生更了解操作系統(tǒng)的功能，而且新穎的教學(xué)法不會讓其他已經(jīng)熟練電腦的學(xué)生感到枯燥，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

綜上所述，在新課程改革下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效率，通過以上分析了解，當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在諸多問題，而這些問題的存在影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不快樂。因此，教師結(jié)合寓教于樂的教學(xué)理念，提出幾點教學(xué)策略，以不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱曦.論構(gòu)建高質(zhì)的初中信息技術(shù)教學(xué)課堂[J].考試周刊，2015（57）.

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[3]斯慶和，鐘小勇.信息技術(shù)能為學(xué)校做些什么？[J].人民教育，2013（06）.

[4]莫佳妮.上好信息技術(shù)課，推進信息素質(zhì)教育[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（10）.