戚少琴

摘 要： 高校思想政治教育是我國高等教育重要組成部分，但由于多方面原因，思想政治教育過多強(qiáng)調(diào)政治教育且實(shí)效性不高。通識(shí)教育和思想政治教育有很多相契合的地方，如何將通識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合共同發(fā)揮育人功能，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)值得深思和探討。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育 通識(shí)教育 教育啟示

思想政治教育是我國高等教育的重要特色，也是我國實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式。然而由于歷史等各方面原因致使高校思想政治教育過多強(qiáng)調(diào)政治方面的教育，忽視人格等方面的教育，并且沒有真正深入人心，教育實(shí)效性有待增強(qiáng)。開始于西方的通識(shí)教育現(xiàn)正得到很多專家及學(xué)者的高度推崇和支持，很多高校出現(xiàn)了思想政治教育與通識(shí)教育共同發(fā)展的新格局。當(dāng)前面對(duì)國內(nèi)外各種思想的沖擊，加強(qiáng)大學(xué)生群體思教育工作，比任何時(shí)候都顯得更加迫切。目前通識(shí)教育在各高校蓬勃發(fā)展，在思政教育過程中引入通識(shí)教育，對(duì)思政工作改進(jìn)具有重大意義。

一、高校思想政治教育與通識(shí)教育的涵義

思想政治教育指黨和國家用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想教育大學(xué)生，培育和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。我國現(xiàn)行的思想政治教育不僅忽視思想品德和人格方面的教育，而且缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，影響工作實(shí)效。

通識(shí)教育（general education）又叫通才教育，這種教育思想起源于亞里士多德提出的“自由教育”思想，是一種在美國發(fā)展成熟的教育理念和人才培養(yǎng)模式，世界知名大學(xué)如哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、芝加哥等大學(xué)結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)資源采取多種方式著力開展通識(shí)教育。通識(shí)教育關(guān)注點(diǎn)在于如何做人方面的教育，從人格和人的心理角度促進(jìn)人全面發(fā)展。哈佛大學(xué)在學(xué)校通識(shí)教育發(fā)展中很明確提出了他們的目標(biāo)就是培養(yǎng)“完整的人”、“健全的人”和“自由社會(huì)中的健全公民”，換言之，就是培養(yǎng)具備一定思考能力、表達(dá)能力、判斷能力的人。20世紀(jì)初通識(shí)教育概念被引入我國，但由于不久之后專業(yè)教育模式興起，教育模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。最近30年來，伴隨我國實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略的要求，一些知名大學(xué)，如北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等率先進(jìn)行了通識(shí)教育的嘗試。為了適應(yīng)時(shí)代培育人才的要求，在高校大力發(fā)展和推進(jìn)通識(shí)教育已成為必然的選擇。

二、高校思想政治教育與通識(shí)教育契合性研究

1.對(duì)象一致。我國高校思想政治教育的對(duì)象是在校大學(xué)生，培育他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀，通識(shí)教育的對(duì)象可以是所有人，在大學(xué)開展主要面對(duì)的也是大學(xué)生，為大學(xué)生進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.目標(biāo)具有契合性。高校思政教育的目的是使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，但目前我國各高校更多傾向政治教育，忽視人文精神的培養(yǎng)。通識(shí)教育與專業(yè)課程教育是相對(duì)的，它的教育目的主要是有效擴(kuò)展學(xué)生在自然領(lǐng)域、社會(huì)科學(xué)和人文精神方面的知識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成有一定社會(huì)責(zé)任感的人。因此，從某方面說，通識(shí)教育和思想政治教育目標(biāo)具有一致性，它們都是為了培養(yǎng)能夠全面發(fā)展且適應(yīng)社會(huì)的健全人。

3.在教育理念方面的契合性。我國學(xué)者林春逸認(rèn)為：“通識(shí)教育和思想政治教育都致力于‘完整的人’的追求，都注重對(duì)人的存在意義的追問，都注重對(duì)人的生命質(zhì)量的提升。”

三、通識(shí)教育對(duì)高校思想政治教育工作的啟示

1.在高校中大力推行通識(shí)教育，逐步普及教育理念。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和改革開放的實(shí)施，某些領(lǐng)域出現(xiàn)誠信缺失和貪污腐化等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了非常不利的影響，使得一些大學(xué)生存在缺失信仰、人文精神和社會(huì)道德責(zé)任感下降等問題。思想政治教育在實(shí)際教育實(shí)踐中往往過多強(qiáng)調(diào)政治方面的教育和單向灌輸?shù)姆绞?，致使教育中忽視人文和學(xué)生的品德教育，忽視對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)愛。因此，當(dāng)前進(jìn)一步改進(jìn)思想政治教育方式方法增強(qiáng)工作實(shí)效性尤為迫切。通識(shí)教育是一種“以人為本”的教育，注重促進(jìn)人全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)通識(shí)教育方法。高?，F(xiàn)有思想政治教育重理論教育，忽視課后實(shí)踐，常常直接向?qū)W生進(jìn)行正面價(jià)值觀和道德規(guī)范等灌輸，這種只注重課堂知識(shí)傳授的方式方法難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，忽視人的情感、道德教育和實(shí)際需要，致使大學(xué)生缺乏對(duì)人生問題和價(jià)值追求的深入思考，難以培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和創(chuàng)新能力，更談不上人格和人文精神方面的培養(yǎng)。通識(shí)教育是通過啟發(fā)式課程教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、生活體驗(yàn)和自我修養(yǎng)等方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，通過不斷實(shí)踐體驗(yàn)，總結(jié)反思與感悟，促進(jìn)心靈覺醒和境界升華。簡(jiǎn)單地說通識(shí)教育就是強(qiáng)調(diào)通過“課堂上學(xué)習(xí)，活動(dòng)中體驗(yàn)，環(huán)境中熏陶”提高學(xué)生做人、做事的水平。教師要不斷學(xué)習(xí)通識(shí)教育教學(xué)方法，變單向灌輸式為啟發(fā)式教育，善用課堂討論法和案例分析法，注重與學(xué)生之間平等互動(dòng)交流，相互磋商，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的批判性思維；推行體驗(yàn)式教學(xué)模式，把學(xué)生帶到課外社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的更好結(jié)合，讓學(xué)生更好更快地樹立正確的價(jià)值觀念。

3.思想政治教育與通識(shí)教育相結(jié)合的課程體系建設(shè)。思想政治教育應(yīng)該包含在通識(shí)教育范疇之中，思想政治教育課程建設(shè)應(yīng)該納入通識(shí)教育課程體系之中。在構(gòu)建兩者相結(jié)合的課程體系時(shí)，首先堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，課程體系建設(shè)必須堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，并且注重大學(xué)生人格和思想品德等心理方面素質(zhì)培養(yǎng)，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。其次構(gòu)建課程體系時(shí)可吸取國外及國內(nèi)一些高校教育建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短；其他高校優(yōu)質(zhì)課程也可拿來加以利用，進(jìn)一步豐富課程體系。最后，在構(gòu)建思想政治與通識(shí)教育結(jié)合的課程體系時(shí)，首先確保學(xué)生在課堂中能夠真正掌握和理解，學(xué)以致用，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化，增強(qiáng)思想政治教育工作效果。

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