楊軍

摘 要： 初中化學(xué)課堂大多是老師唱獨(dú)角戲，老師不但向?qū)W生講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，而且親自向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程，學(xué)生只是化學(xué)課堂的旁觀者，對(duì)老師素養(yǎng)提高是不利的，同時(shí)對(duì)學(xué)生更深層次學(xué)習(xí)化學(xué)也是一種障礙，因此，在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)是存在一定意義的。問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅能全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性，還能全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重大表現(xiàn)。本文從初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析提煉出問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂的應(yīng)用建議，一方面從老師角度出發(fā)，老師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另一方面從學(xué)習(xí)主體學(xué)生角度而言，學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和愛(ài)思考的能力。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題化教學(xué) 初中化學(xué) 課堂教學(xué)

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)效果并不是那么理想，不但化學(xué)教學(xué)課時(shí)少，而且化學(xué)課堂上出現(xiàn)了許多令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題。譬如學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性不高，學(xué)生和老師皆對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，尤其缺乏教學(xué)問(wèn)題情境……

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高。

一般初中化學(xué)課程是從初二才開(kāi)設(shè)的，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是沒(méi)有基礎(chǔ)的，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)是枯燥乏味的，而且初中化學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那么受重視，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性不高的現(xiàn)狀?；瘜W(xué)是由分子、原子、元素組成的一門(mén)學(xué)科，其中分子、原子這些抽象的概念是很難讓初學(xué)化學(xué)者理解的，他們認(rèn)為這些遠(yuǎn)離生活，很難從生活中發(fā)現(xiàn)或獲得，所以普遍情況下，初中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不那么濃厚。一是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)沒(méi)有基礎(chǔ)，二是化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科性造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性是學(xué)者、老師首先要思考的問(wèn)題之一，因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性的高低決定了學(xué)習(xí)效率的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的課堂降低了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量。

（二）老師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)認(rèn)識(shí)。

由于化學(xué)在初中屬于新生學(xué)科，不但學(xué)生對(duì)化學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，而且老師不夠重視化學(xué)教學(xué)，尤其非常缺乏實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)認(rèn)識(shí)，一方面是學(xué)校為化學(xué)課堂教學(xué)提供的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不充足，另一方面是老師自身缺乏實(shí)驗(yàn)探究 意識(shí)[2]。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)好化學(xué)的有效途徑之一，老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷動(dòng)手操作過(guò)程，學(xué)生通過(guò)眼睛觀察、大腦思考得到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分?jǐn)?shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)就是學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到的最有成就感的證明，只有當(dāng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感的時(shí)候才真正是學(xué)生對(duì)化學(xué)保持永不衰減的探究意識(shí)的最有力表現(xiàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂有探究活動(dòng)的生成，尤其對(duì)于像化學(xué)這種實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)探究是最好的教學(xué)途徑。但初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀反映出來(lái)的卻是化學(xué)課堂上根本找不到老師帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，充分說(shuō)明老師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)該自覺(jué)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，以致更好地駕馭好化學(xué)課堂。

（三）缺乏教學(xué)問(wèn)題情境。

情境教學(xué)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求情境教學(xué)應(yīng)該成為課堂教學(xué)的常態(tài)。初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)問(wèn)題情境尤其缺乏，老師導(dǎo)入新課的時(shí)候千篇一律，死寂沉沉，上課的時(shí)候照本宣科，其實(shí)就是因?yàn)槿狈虒W(xué)問(wèn)題情境。許多知識(shí)并不是在課本上或老師滔滔不絕的照本宣科中產(chǎn)生的，應(yīng)該在問(wèn)題情境中自然而然地產(chǎn)生，學(xué)生自然而然地掌握，從此印象深刻，不會(huì)忘記，而且在以后化學(xué)學(xué)習(xí)中還能應(yīng)運(yùn)自如、舉一反三，重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力被培養(yǎng)起來(lái)了。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更能指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，尤其初中化學(xué)課堂中，如果老師利用問(wèn)題情境教學(xué)，不但能指導(dǎo)老師教學(xué)，而且能為學(xué)生學(xué)好化學(xué)指引一條光明的學(xué)習(xí)道路。

二、在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

教學(xué)是老師教什么、怎樣教和學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)的課堂雙主體互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生做旁觀者，而是在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)，因此，教學(xué)不是老師或?qū)W生一個(gè)人的事兒，本文從老師和學(xué)生兩個(gè)角度提出問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用建議。

（一）從教學(xué)主體老師角度出發(fā)。

1.科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題

科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題是從老師角度出發(fā)在初中化學(xué)課堂上實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)的第一步，《新課程教師必讀經(jīng)典案例》中就有老師說(shuō)：“在課堂中創(chuàng)設(shè)某種問(wèn)題情境將引起兒童迫不及待的探究興趣?！痹O(shè)計(jì)問(wèn)題是否具有科學(xué)性決定了學(xué)生探究化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)至關(guān)重要的一步是要求老師科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，往往設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而且學(xué)生會(huì)圍繞問(wèn)題思考，探討隱藏在化學(xué)中的秘密。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一件非常困難的事情，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生生理、智力發(fā)展程度來(lái)看，他們的智力水平還不足以主動(dòng)提出問(wèn)題，但那個(gè)年齡段學(xué)生的思維非常敏捷，老師在一旁引導(dǎo)學(xué)生如何提出問(wèn)題，學(xué)生思考后，一定能提出富有創(chuàng)造性的問(wèn)題，而且他們會(huì)有很濃厚的興趣探討解決問(wèn)題。老師絕對(duì)不只是簡(jiǎn)單地傳授課本知識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師具備引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，這也是初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)的重要要求。

（二）從學(xué)習(xí)主體學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和愛(ài)思考的習(xí)慣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)好化學(xué)的第一人，學(xué)好化學(xué)除了上述老師要科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生提供良好問(wèn)題情境及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題之外，最關(guān)鍵的是看學(xué)習(xí)主體學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)。內(nèi)在原因才是解決一切問(wèn)題的決定性因素，因此學(xué)生是否對(duì)化學(xué)有興趣，化學(xué)是否學(xué)得好取決于學(xué)生是否具備一定的問(wèn)題意識(shí)和愛(ài)思考習(xí)慣。問(wèn)題意識(shí)和愛(ài)思考的習(xí)慣如同興趣是最好的老師一樣，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊艷麗.問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012，03：49-51.