劉風英

摘 要： 小學數(shù)學是一門主要學科，對學生的理解能力、邏輯思維能力有一定的要求。不少學生很難學好數(shù)學，認為數(shù)學知識很難理解，而且運算復雜多變，數(shù)學是學生所學科目中特別重要的一門學科，為此，打好基本功，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的信心，是教師義不容辭的責任，應(yīng)當因材施教，運用合理的方法，幫助小學生學好數(shù)學，并運用于生活實際，解決現(xiàn)實問題，讓學生明白生活中處處有數(shù)學。

關(guān)鍵詞： 基本概念 重難點 數(shù)學故事 生活化

一、掌握基本概念，慢慢積累知識

三年級第一章便是時、分、秒的概念，上課之前，我準備好一臺小鬧鐘，提出問題，師：哪位學生告訴我現(xiàn)在是幾點幾分幾秒？生：10點過5分零8秒，師：你怎么確定是10點？為什么不是5點或者8點？生：因為時鐘的長度最短且最粗，我就是這樣看時間的。師：你用的方式很棒，大家鼓勵下這位同學，這種方式很好辨別，也很實用哦，秒針最長且細，這樣就很清楚地知道鬧鐘走了多少秒，夾在時鐘和秒鐘中間的是什么呀？生：分鐘！然后倒入基本概念，這樣一來，學生對時間有了常識的認識：1小時=60分鐘，1分鐘=60秒。提問：1小時=（ ）秒，根據(jù)推算，它們之間是60倍的換算，故而得知1小時=3600秒，接著我會提問學生：生活中的哪些和時間有關(guān)的問題？生：早上起床我用了15分鐘，用于穿衣服、刷牙、洗臉。生2：從宿舍走路到教室我用了10分鐘。生3：下午放學，我從學校離開到家走路花了30分鐘。通過一系列的生活問題，滲透時間概念，學生會感覺上課內(nèi)容和生活密不可分，而且息息相關(guān)，會讓學生感覺如果不明白這些東西，對生活會有很多的困擾，那學習數(shù)學的興趣自然會提高。第二章關(guān)于萬以內(nèi)的加減，上課之前，我會復習個、十、百、千、萬之間的加減換算，1+9=10，10+90=100，400+600=1000，1000-300=700，等等，慢慢地換成復雜的數(shù)字相加減，提供相關(guān)運算秘訣，個位和個位相加減，個位過十，便向十位進一，用列式子的方法進行換算，清晰明了，不易出錯，熟悉換算方式，就用實際例子提問。師：校車可以乘坐多少人？生：45人。師：小轎車可以乘坐多少人？生：6人。師：那你們算一算，校車比小轎車多座多少人？生：45-6=39人。以班級學生人數(shù)為例，師：第一組多少學生？生：28人。師：第二組多少學生？生：34人。師：那我們3年級1班一共多少學生？生：28+34=62人。把加減換算學習好，可以解決一些實際問題，例如購買文具用品，需要用到錢，那100以內(nèi)的加減顯得格外重要，否則會出現(xiàn)少找錢還不知道的笑話。在體檢測量身高的時候，學生可以根據(jù)數(shù)據(jù)清楚地知道和別人的身高差具體是多少。

二、重點、難點知識劃出，理清它的來龍去脈

小學三年級數(shù)學課本中，會有一些難的知識點，很多學生云里霧里，不知道該如何整理和理解這些概念，例如：重量單位的換算，這便是抽象概念，在現(xiàn)實情況下，很多老師對重量是個模糊的概念，畢竟它需要參照物。比如1頭大象多重，我們只能大概地說它重6噸，其實至于6噸具體是什么概念，我們也不好感覺，只能靠想象中的重量，利用1噸=1000千克，1斤=500克，1千克=2斤，那么推算1噸=2000斤。所以這是個抽象概念，小學生接受起來一定很困難，需要教師經(jīng)常加以實際提問練習，熟悉基本單位之間的換算，用實際例子讓學生感受重量的具體化，這樣學起來就形象多了，少了空洞和枯燥。例如，在學習“長方形和正方形”的時候，重點講解長和寬的概念，判斷一個物體是長方形還是正方形，就是在于長和寬的長度比較，長方形是長>寬，正方形就是長=寬，周長等于所有的邊長相加，教室是什么形狀？黑板是什么形狀？籃球場的周長？數(shù)學書本的周長？發(fā)動學生自己用尺子測量物體的邊長，記錄長和寬，以及周長的總和，加深學生對長、寬、邊長、周長的實際運用。數(shù)學課本上的一些重難點一定是抽象的，不太具體的，所以碰到這些類似的知識點，要聯(lián)系生活的例子，給學生呈現(xiàn)具體、熟悉的物態(tài)，這樣學生就會容易接受和理解。及時了解學生的知識掌握程度，針對不同層次的學生用不同的教學方式，讓學生整體進步，數(shù)學知識是積累的過程，層層遞進，所以每一章節(jié)都很關(guān)鍵。重點講解難點能為生掃除障礙，為以后的學習做好鋪墊。

三、講數(shù)學故事，將數(shù)學知識生活化

教學中可以適當?shù)刂v授數(shù)學家的小故事，讓學生有個數(shù)學領(lǐng)域的偶像。例如，中國數(shù)學家陳景潤創(chuàng)立的“陳氏定理”，這個發(fā)現(xiàn)的緣由是這樣的。一天，沈元老師在數(shù)學課上給大家講了一個故事：“200年前有個法國人發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89。每個大于4的偶數(shù)都是可以表示為兩個奇數(shù)之和。因為這個結(jié)論沒有得到證明。大數(shù)學家歐拉說過，雖然我不能證明它，但是我確信這個結(jié)論是正確的?！标惥皾櫟芍劬?，聽得入神，課余時間他大量閱讀相關(guān)數(shù)理化的知識，證實了這個結(jié)論，由于他的執(zhí)著，終于發(fā)現(xiàn)了著名的“陳氏定理”。用數(shù)學家的故事教育學生，數(shù)學是實事求是的，容不得半點懷疑，需要學生具有好奇、探究的精神，才能挖掘數(shù)學的魅力。純理論地進行數(shù)學教學是不夠的，中國式教育的弊端也在于此，一味地灌輸，不懂得知識的實際運用，學習知識是為了解決現(xiàn)實問題的，指導我們的生活和工作，不然教育就沒有現(xiàn)實意義，我們用精準的秒表記錄運動員的比賽時間，用時間差選出冠軍、亞軍、季軍等，試想下，如果沒有時間的概念，那么何來比較和公平？我們用長和寬寄周長的基本概念，建造一棟漂亮的房子，每間房子的長寬比例是不等的，這樣才會顯出美感，我們理論三角形的穩(wěn)定性，用于自行車的支架設(shè)計，晾衣架的三角設(shè)計，等等。課堂上運用這些實例教學便是鼓勵學生從生活中學習數(shù)學，不僅提高學生的課堂學習興趣，而且提高教師的課堂學習效率，做到適應(yīng)新時代教育改革的要求，解放數(shù)學知識的課本局限性。

參考文獻：

[1]楊靜.如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化[J].讀寫算：教育教學研究，2011（35）.

[2]于秀坤.列談圖像中的等量關(guān)系[J].語數(shù)外學習：初中版，2012（5）.