嚴(yán)蘭

摘 要： 開展對(duì)初中班主任班級(jí)管理的實(shí)施策略研究，對(duì)促進(jìn)初中教育整體工作實(shí)效性的發(fā)揮都非常重要，但是，應(yīng)該看到，初中班主任班級(jí)管理工作的開展還有許多不盡如人意之處，因此，本文以初中班主任班級(jí)管理的實(shí)施策略研究為視角，對(duì)相關(guān)問題展開了研究。

關(guān)鍵詞： 初中班主任 班級(jí)管理 實(shí)施策略

班主任班級(jí)管理工作是班主任工作的重要組成部分，做好這項(xiàng)工作，對(duì)促進(jìn)初中班主任整體工作效率的提升都具有非常重要的作用，因此，本文以初中班主任班級(jí)管理的實(shí)施策略研究作為重要的研究?jī)?nèi)容。

一、要以師生平等作為班級(jí)管理的重要理念

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理的實(shí)施過程中，班主任是班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施中的主角，班級(jí)管理活動(dòng)的實(shí)施都是要圍繞班主任管理活動(dòng)執(zhí)行的，學(xué)生在管理工作的開展中只能夠被動(dòng)服從班主任的指令，自己在班級(jí)管理活動(dòng)的實(shí)施中缺乏自主權(quán)，教師是班級(jí)管理措施執(zhí)行的主導(dǎo)者與監(jiān)督者，學(xué)生在班級(jí)管理中的主觀能動(dòng)性沒有得到有效發(fā)揮，班主任在初中班級(jí)管理的實(shí)施中處在絕對(duì)權(quán)威的地位。教師與學(xué)生在初中班級(jí)管理實(shí)施中的地位缺乏平等性，這種地位上的失衡直接影響到初中班級(jí)管理工作的實(shí)效性發(fā)揮。在具體的初中班級(jí)管理的實(shí)施中，教師更多的是我行我素，很少考慮到一項(xiàng)管理措施的落實(shí)是否是學(xué)生所樂于接受的，沒有顧及學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理措施的感受。因此，初中班級(jí)管理效率低下，難以滿足現(xiàn)實(shí)初中班級(jí)管理的實(shí)踐需要，班級(jí)管理措施的落實(shí)成效欠佳，學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理經(jīng)常出現(xiàn)抵觸情緒，參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，在班級(jí)管理的實(shí)施中主人翁意識(shí)沒有很好地形成，經(jīng)常是班級(jí)管理中的攪局者，初中班級(jí)管理難以收到預(yù)期效果。出現(xiàn)這種管理現(xiàn)狀的原因，主要是現(xiàn)階段初中班級(jí)管理工作沒有遵循師生之間的平等性原則，沒有重視在初中班級(jí)管理的具體實(shí)踐中落實(shí)師生平等理念，這種師生平等失衡的班級(jí)管理是同學(xué)們所排斥和不歡迎的。在管理措施的落實(shí)中，師生之間的管理中地位嚴(yán)重不平等，而師生平等是初中班級(jí)管理實(shí)施的前提條件，失去了這個(gè)前提條件，要想在初中班級(jí)管理中收到預(yù)期的管理實(shí)效非常困難。初中階段的學(xué)生與其他階段的學(xué)生在心理發(fā)展方面存在非常大的差別，初中生正處在身心巨變的過渡時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)于外界是比較敏感的，情緒化的特征較為突出，遇事缺乏冷靜，經(jīng)常出現(xiàn)缺乏理性的沖動(dòng)行為，對(duì)于一些事物的認(rèn)識(shí)，也時(shí)常表現(xiàn)得較為偏激，這些初中生自身的身心特點(diǎn)，對(duì)于初中班級(jí)管理工作的實(shí)施非常不利。從學(xué)生的內(nèi)心說，學(xué)生在班級(jí)管理中都希望教師能夠一視同仁，希望教師能夠在具體的班級(jí)管理活動(dòng)中做到公平、公正地處理問題，希望教師能夠尊重自己，能夠像朋友一樣對(duì)待自己，而不是高高在上地遠(yuǎn)離每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望遇到一個(gè)懂得與學(xué)生平等相待的好老師，因此，初中班主任在班級(jí)管理的實(shí)施中要以師生平等的理念作為班級(jí)管理實(shí)施的基本準(zhǔn)則，只有這樣，才能夠在班級(jí)管理的實(shí)施中贏得學(xué)生的支持，取得班級(jí)管理的實(shí)效。

二、在班級(jí)管理中要重視學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

在以往的班主任班級(jí)管理中，學(xué)生由于年齡比較小，在具體的管理實(shí)施過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這些問題的出現(xiàn)是正常的，正因?yàn)椴粩嘤袉栴}出現(xiàn)，在解決問題的過程中，同學(xué)們才能夠逐漸走向成熟，這是學(xué)生自我管理能力發(fā)展所必須經(jīng)歷的過程[1]45。因此在班級(jí)管理實(shí)踐中，教師不要怕出現(xiàn)問題，相反，在班級(jí)管理的實(shí)施過程中，有了問題教師要充分抓住這些問題出現(xiàn)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過自我努力，處理這些出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在這一過程中，學(xué)會(huì)自我管理，提高自我管理能力。

三、要在管理的實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

管理工作的有效實(shí)施不只是管理好幾個(gè)人的問題，管理工作要想真正取得實(shí)效，就必須在培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)上下工夫，只有學(xué)生集體意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí)管理工作的開展才能夠真正得到保障，也只有集體意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生和教師在班級(jí)管理實(shí)施中才能夠心往一處使，力往一處用，才能夠使班級(jí)管理工作取得實(shí)效[2]35。要培養(yǎng)集體意識(shí)，首先就要在班級(jí)中構(gòu)建一個(gè)完整的班級(jí)管理機(jī)制，讓每一個(gè)班級(jí)成員都有明確的管理分工，并且要讓每一個(gè)崗位都盡可能有所合作，只有通過不同管理崗位之間的有效合作，才能夠真正把管理工作落到實(shí)處，才能讓同學(xué)們充分感受到自己是離不開別人的，只有與別人通力合作才能夠做好自己的管理工作。其次要在班集體文化建設(shè)上做更多工作，班主任要重視班級(jí)的文化建設(shè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在集體的各項(xiàng)文化建設(shè)過程中體會(huì)到互助的力量，感受到一個(gè)溫暖集體的關(guān)愛，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，以此促進(jìn)班級(jí)管理工作的更好實(shí)施。

四、教師在班級(jí)管理中要樹立榜樣

班級(jí)管理工作，究其實(shí)質(zhì)，就是一種管理人的工作，不同學(xué)生的個(gè)性存在很大差別，有的性格溫柔、順從，有的生性暴躁、叛逆，再加上每一個(gè)學(xué)生家庭環(huán)境存在相當(dāng)大的差異，不同的家庭環(huán)境培養(yǎng)出的學(xué)生自然大不相同。雖然初中生還沒有完全成人，心智發(fā)展相對(duì)來說還不算成熟，但是，初中生已經(jīng)對(duì)人、對(duì)事有了自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)老師在班級(jí)管理過程中，求別人做的事情自己做到了，這種榜樣的力量能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地佩服，自然自己也就沒有理由在管理中不遵守規(guī)定；但是相反，老師要求學(xué)生做到的事情，自己在實(shí)踐中卻不執(zhí)行，缺乏必要約束，學(xué)生便會(huì)看在眼里記在心上，老師的權(quán)威性就會(huì)大打折扣，學(xué)生內(nèi)心對(duì)于老師缺乏敬佩，自然也就難以遵照老師的要求做，這對(duì)于班級(jí)管理工作的實(shí)效性開展非常不利。因此，教師在班級(jí)管理的實(shí)施中一定要注意率先垂范，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，教師要求學(xué)生做到的要自己先做到，教師要求學(xué)生不要做的事情，教師首先要杜絕，只有這樣，教師才能真正會(huì)贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。在班級(jí)管理中，教師要處處以身作則，盡可能把事情做到圓滿，讓每一個(gè)學(xué)生都能在管理工作的實(shí)施中，感受到教師的認(rèn)真，教師的嚴(yán)謹(jǐn)，教師的公正處事，教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心每一個(gè)需要關(guān)心的學(xué)生，對(duì)待一些學(xué)習(xí)與生活比較困難的學(xué)生要傾注更多心血，要真心實(shí)意地幫助需要幫助的學(xué)生，促進(jìn)這些學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣的教師在學(xué)生心中形象就很高大，學(xué)生在教師這種榜樣的感召下，也會(huì)在班級(jí)管理的實(shí)施中，盡可能地積極配合，積極參與。

五、班級(jí)管理要重視與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

在班級(jí)管理實(shí)施中，只有班主任對(duì)于學(xué)生有深刻了解，班級(jí)管理的措施才能夠真正收到實(shí)效。在實(shí)際的班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任所面對(duì)的是一群個(gè)性上千差萬別，品德上參差不齊，學(xué)習(xí)水平上存在很大差異的學(xué)生。如果教師在班級(jí)管理的實(shí)施過程中對(duì)于學(xué)生之間的這些差異缺乏必要了解，在管理的實(shí)施中就會(huì)比較盲目，缺乏目的性，班級(jí)管理措施的選擇也缺乏必要的針對(duì)性，管理的實(shí)效性因此而難以得到有效發(fā)揮。所以，在具體的班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都加強(qiáng)了解，深入學(xué)生的生活實(shí)際，要清楚每一個(gè)學(xué)生需要什么，每一個(gè)學(xué)生的煩惱和快樂，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的困惑，以及每一個(gè)學(xué)生遇到的生活與學(xué)習(xí)方面的困難，如果這些問題老師能夠了解，就能在管理中真正會(huì)做到有的放矢，才能落實(shí)行之有效的管理措施，提高管理實(shí)效性。

六、結(jié)語

開展初中班主任班級(jí)管理的實(shí)施策略研究，對(duì)促進(jìn)初中班主任班級(jí)管理效率的提升具有不可忽視的作用，但是，應(yīng)該看到，現(xiàn)階段的初中班主任班級(jí)管理工作的開展依然面臨許多挑戰(zhàn)，因此，提出一些實(shí)效性的班級(jí)管理策略非常必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱六英.關(guān)于初中班主任班級(jí)管理工作的探索[J].學(xué)周刊，2014（05）：45-48.

[2]王磊.初中班主任班級(jí)管理工作的研究[J].學(xué)周刊，2013（05）：32-35.