付智才

摘 要： 在新課程改革的要求之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)全面改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)教學(xué)的思路和方法，在創(chuàng)新過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，尊重每一位學(xué)生的個性特征，開展分層教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)方法就要豐富教學(xué)手段，積極調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實世界空間和數(shù)量關(guān)系的系統(tǒng)性、邏輯性都較強的學(xué)科，在現(xiàn)實生活中的教學(xué)是極具現(xiàn)實意義的。教師應(yīng)當(dāng)充分深入教材進行縱橫知識研究和貫穿，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而達到開展創(chuàng)新型教學(xué)的目的。本文在新課程改革的大背景下，以創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，提出了一系列數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新想法。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新方法

數(shù)學(xué)課程是初中生的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)不僅是中考的重點課程，還是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提高學(xué)生推理能力的關(guān)鍵學(xué)科。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在嚴(yán)重弊端，灌輸式的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)教學(xué)有些枯燥乏味，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越低，學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，而且大部分學(xué)生迫于中考壓力而被動學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)效率不高。新課程改革明確指出，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)極具現(xiàn)實性意義。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)手段和方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、尊重學(xué)生差異，因材施教，開展分層教學(xué)

新課程改革明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的任何一個過程中都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)由少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄶?shù)，讓每個層次的學(xué)生都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識，不同水平的學(xué)生都能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展，這是數(shù)學(xué)教學(xué)協(xié)調(diào)性的要求。但在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，數(shù)學(xué)教學(xué)多采用一體化的教學(xué)模式，教師手持一份教案，課堂采用一種模式，這種教學(xué)方法嚴(yán)重忽略了優(yōu)秀生和后進生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

要想從根本上改變教學(xué)方法，首先就需要尊重學(xué)生的差異性，因為學(xué)生在家庭背景、智力水平、基礎(chǔ)知識和潛力等方面有很大的不同，個體之間必然存在很大的差異性。所以，教師要從尊重學(xué)生差異出發(fā)，以新的課程理念——“以人為本，以生為本”作為出發(fā)點，在實際教學(xué)中從教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、練習(xí)和作業(yè)、考核和評價等多個方面進行有效的教學(xué)分層。將學(xué)生分成優(yōu)秀生、中等生和后進生三個層次，以此提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其靈活性和多樣化，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都只是采用板書的形式隨便算算寫寫，即便是做練習(xí)題也是帶著學(xué)生一起，提問只是極少數(shù)。顯而易見，這種教學(xué)方式十分單調(diào)枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)當(dāng)積極豐富教學(xué)手段，通過多媒體、先進教學(xué)工具和多樣化的教學(xué)活動不斷活躍初中數(shù)學(xué)課堂氛圍，這樣，學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)的魅力，才能有高漲的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。只有直觀的圖畫、生動的視頻和立體的聲音才能有效沖擊學(xué)生的感官，這顯然比枯燥乏味的板書更具魅力。

比如在學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)法時，教師就可以讓學(xué)生課下多搜集相關(guān)的人口、產(chǎn)煤數(shù)量、產(chǎn)油數(shù)量、糧食產(chǎn)量等一些較大的數(shù)據(jù)，然后分小組讓學(xué)生彼此進行評比活動。再比如，在同學(xué)們展示自己尋找的數(shù)據(jù)的時候，由于人口數(shù)量的值較大，約為1300000000，這個時候，教師就可以引導(dǎo)出科學(xué)的計數(shù)方法，可以簡記為1.3×109，這樣，學(xué)生在記錄較大數(shù)字的時候變得更加方便，學(xué)生也能更快學(xué)習(xí)如何記錄較大的數(shù)字。

三、教學(xué)以人為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)一個經(jīng)久不變的話題。初中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師的教學(xué)職責(zé)不僅在于“教”會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生“學(xué)”會學(xué)習(xí)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，“授之以漁”而非“授之以魚”，必須通過培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，只有讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)才能讓其終身受益。學(xué)習(xí)方法的教授對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)來講有著十分重要的意義，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的差異性和不同的知識背景創(chuàng)造屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，靈活調(diào)整學(xué)生的思想和思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

比如在學(xué)習(xí)一元二次方程時，教師可以先加入有關(guān)一元二次方程的歷史發(fā)展里程，給學(xué)生講解有關(guān)一元二次方程的發(fā)展里程：在公元前的兩千年左右，古代巴比倫就已經(jīng)逐漸開始使用一元一次方程，但是我國卻早了好幾步，在公元前4、5世紀(jì)就已經(jīng)掌握了一元二次方程的求根公式。與此同時，教師可以加入古代巴比倫的空中花園和楔形文字等當(dāng)做嵌入式內(nèi)容。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓任何形式的教學(xué)方式都能落腳于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，正是常說的：“授人以魚不如授人以漁?！?/p>

結(jié)語

在新課程改革的大背景下，新課程的要求對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革所帶來的變化我們有目共睹，尤其在教學(xué)方法的指導(dǎo)方面更是給出了明確的指導(dǎo)方向。但數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)基礎(chǔ)，并且作為升學(xué)考試的必備科目，要想真正突破應(yīng)試教育的禁錮，用全新的思想創(chuàng)新教學(xué)方法并不是一朝一夕就能完成的事情，這就需要學(xué)校、教師和學(xué)生連成一線，需要多方共同配合，才能隨著新課程改革的不斷深入，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，在實踐中不斷研究和反思，這樣才能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到根本性的提高。

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