伍曉莉

摘 要： 電工、電子專業(yè)是中職學(xué)校的重要學(xué)科，主要向社會(huì)輸送電子類技能型人才，目前我國(guó)中職教育培養(yǎng)的電子類學(xué)生越來(lái)越多，而隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)電子類技能型人才的要求愈加苛刻。導(dǎo)致大量中職院校電子類學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)很不理想，而如何對(duì)中職院校電工、電子專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行改革進(jìn)而培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)需要的電子類技能型人才是中職院校教育工作者共同面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 中職院校 電子專業(yè) 實(shí)踐課程

引言

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是中職院校的首要教學(xué)目標(biāo)，向社會(huì)輸送全面技能型人才是主要教學(xué)思想。電工、電子專業(yè)是相關(guān)學(xué)科最為基礎(chǔ)的課程，其基礎(chǔ)性強(qiáng)、理論廣、實(shí)踐性高且具有實(shí)用型，學(xué)生學(xué)習(xí)這一專業(yè)是必須理論和實(shí)踐并行的。當(dāng)前中職院校電工電子專業(yè)的教學(xué)存在諸多問(wèn)題，重理論輕實(shí)踐問(wèn)題嚴(yán)重，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)需要電子技能型人才的形勢(shì)，電工、電子專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)必須予以重視并且需要科學(xué)合理的教學(xué)方法。本文通過(guò)敘述中職學(xué)校電工電子實(shí)踐課程現(xiàn)狀，并結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行深入探析。

1.中職學(xué)校電工、電子實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀

面對(duì)當(dāng)前電子人才市場(chǎng)供大于求的局勢(shì)，中職院校培養(yǎng)電子類人才的教學(xué)方法應(yīng)該改善，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新讓學(xué)生有更多就業(yè)優(yōu)勢(shì)。就目前來(lái)看，大多數(shù)中職院校的電工、電子實(shí)踐課程教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，筆者就三大點(diǎn)進(jìn)行敘述。

首先是學(xué)生問(wèn)題。面對(duì)如今學(xué)生是主體的課程改革，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致研究。中職院校學(xué)生大多數(shù)是中考失利人群，自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，素質(zhì)不高，且知識(shí)基礎(chǔ)不牢靠，無(wú)較高的自律意識(shí)，給教師日常教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)影響。而且電子電工學(xué)習(xí)難度大，較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)效果，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而對(duì)此科目的學(xué)習(xí)興趣缺失，嚴(yán)重影響之后的電工電子學(xué)習(xí)。

其次是教學(xué)問(wèn)題。教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，單純進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，并沒(méi)有考慮到學(xué)生知識(shí)層次的接受程度。中職院校學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，而電工電子專業(yè)的知識(shí)較為抽象，有的學(xué)生易于接受而有的學(xué)生并不能理解教師所講內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法并不能提高教學(xué)效率。另外，學(xué)校根據(jù)課程設(shè)置的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃并不能有效執(zhí)行，往往受到多種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生理論課程教學(xué)時(shí)間占用實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間，使其對(duì)電工電子類的教學(xué)理論重實(shí)踐輕的情況，而這并不適合電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)。

最后是設(shè)備問(wèn)題。電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，目前我國(guó)中職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備并不能讓學(xué)生做到“邊做邊學(xué)”[1]。學(xué)校經(jīng)費(fèi)少，不能配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，抑或?qū)W校同一類型設(shè)備少，學(xué)生不能全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作，另外對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)不全面，以及不能及時(shí)維修損壞的實(shí)驗(yàn)器材等問(wèn)題都導(dǎo)致學(xué)生電工電子實(shí)踐課程效率得不到提高，學(xué)生動(dòng)手能力亦得不到提高。

2.中職學(xué)校電工、電子實(shí)踐課程教學(xué)方法淺析

2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣，建立理實(shí)一體化的教學(xué)方式。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子類人才的需求質(zhì)量不斷提高，中職院校對(duì)電工、電子實(shí)踐課程的教學(xué)方法需要改善。而實(shí)踐課程是和理論分離不開(kāi)的，學(xué)生如果沒(méi)有掌握好理論知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)太過(guò)于盲目，亦不能提升此專業(yè)的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)中職院校學(xué)生特質(zhì)，增強(qiáng)其素質(zhì)教育及培養(yǎng)其對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)興趣是老師開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作的關(guān)鍵。電工電子的學(xué)習(xí)目前并沒(méi)有施行理實(shí)一體化的教學(xué)方式，針對(duì)這一科目較為抽象化的特點(diǎn)，有一些課題可以展開(kāi)這一教學(xué)方式。教師將理論課堂搬到實(shí)踐課堂，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式講解學(xué)生的電子理論知識(shí)，將抽象知識(shí)具體化，并且讓學(xué)生實(shí)時(shí)操作，及時(shí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)。如講解電工技術(shù)課程中的《電機(jī)控制電路》時(shí)，實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做理論課堂，對(duì)著實(shí)物向同學(xué)講解，在低壓電器的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理和作用以后，開(kāi)講控制電路，并且一邊講電路圖一邊和同學(xué)連線。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生與教師一起參與，而且讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且針對(duì)不同程度的學(xué)生，教師在講解與操作的時(shí)候能更好地進(jìn)行知識(shí)銜接。再者，在理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，練就學(xué)生的動(dòng)手能力，以實(shí)踐方式深化理論理解，讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解得更為徹底。

2.2明細(xì)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方案。目前中職院校施行“2.5+0.5”模式，學(xué)生實(shí)際在校有兩年半的時(shí)間，而在這兩年半間增強(qiáng)學(xué)生的操作能力及培養(yǎng)技術(shù)型、設(shè)計(jì)型人才需要制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于兩年半的學(xué)習(xí)需要建立學(xué)生最初以儀器儀表使用和基本技能訓(xùn)練為主的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，延伸到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)性和綜合型實(shí)踐課程活動(dòng)。具體可為，一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)較為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，如設(shè)單相照明電路、電子技能訓(xùn)練，可以包括相關(guān)電子器件的識(shí)別、常用電子元器件的檢測(cè)及基礎(chǔ)電子線路的焊接等。二年級(jí)學(xué)生有了一年級(jí)的基礎(chǔ)鋪墊之后，可以根據(jù)專業(yè)分類的不同進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐課程，如電動(dòng)機(jī)的拆卸與裝配、畫(huà)圖軟件的應(yīng)用、音視頻技術(shù)、制冷技術(shù)等[2]。三年級(jí)的上半年可以進(jìn)行綜合型模塊化訓(xùn)練。教師的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)的含金量直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，針對(duì)電工電子學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，多促進(jìn)相關(guān)教學(xué)交流。教師針對(duì)學(xué)生指定貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，并且自身對(duì)電工電子實(shí)踐課程予以重視。

2.3增添實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境。先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力及增強(qiáng)器設(shè)計(jì)、操作能力的關(guān)鍵條件。學(xué)校從多方面加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資，根據(jù)教學(xué)具體實(shí)踐內(nèi)容及計(jì)劃，增添相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地。在數(shù)量及設(shè)備種類上符合學(xué)生電工電子課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，如低壓電器安裝實(shí)驗(yàn)室、制冷實(shí)習(xí)室、電工電子實(shí)訓(xùn)基地、PLC實(shí)驗(yàn)室、電子綜合實(shí)驗(yàn)室等都是電工電子實(shí)踐課程必備的實(shí)驗(yàn)室[3]。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建立相關(guān)管理制度，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)室采取不同維修、維護(hù)方案，避免設(shè)備損壞。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)電工電子實(shí)踐教學(xué)的弊端進(jìn)行相關(guān)敘述，并且針對(duì)當(dāng)前電子類人才培養(yǎng)形勢(shì)對(duì)電工電子實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行深入探析。希望本文可以對(duì)中職院校培養(yǎng)電工電子類的高技術(shù)、精操作人才有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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