鄭小珍

摘 要： 本文主要從創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂教學的有效性談起，進一步提出加強計算教學，提高練習的有效性，還要注重過程，發(fā)展學生的思維，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 教學有效性 練習有效性 課后總結(jié)

新課程理念與新教材之下的小學數(shù)學教學要求更高，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學的內(nèi)容和形式要生活化、趣味化，但是當今的課堂教學有了熱鬧現(xiàn)象，卻在扎實度方面有所下降，學生計算存在不少問題。怎樣才能使小學數(shù)學課堂實現(xiàn)高效，為此筆者以教學的有效性為目標，對當前存在的典型問題做深入分析，提出實現(xiàn)課堂高效的方法，與大家交流，以期提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學有效性

蘇霍姆林斯基提出：“掌握知識與獲取技能要靠良好的情境?！薄稊?shù)學課程標準》在課程實施建議中提出：為學生創(chuàng)設(shè)生動具體的教學，讓學生在良好的情境中學習與提高?！冬F(xiàn)代教學論》提出：小學數(shù)學教師主要是為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習的情境，能夠全面、清晰地提供相關(guān)的信息，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，打開思路，努力思考，學習數(shù)學內(nèi)容。

在教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)了學習情境，學生有了發(fā)言的機會，有了思考的時間，會積極主動地思考，取得較好的學習效果。

情境的創(chuàng)設(shè)也有懸念創(chuàng)設(shè)，為學生創(chuàng)造懸念，學生學習更有興趣，學習效率更高。學生在對新知識探究時，會有思維活動，教師要不失時機地設(shè)計相關(guān)問題，讓學生帶著問題聽課。在解決問題過程中，學生的思維也得到了發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，學生的求知欲也增強了，思維的閘門一旦被打開，學生的思路就會開闊起來，達到了知無不言的境界。比如在教學角與三角形時，我用硬紙片折出角，再伸展某一條邊的方向，讓學生在伸展折疊中認識了各類角，對角有了總體認識。

教學實踐表明，在教學時，還要注意師生之間的關(guān)系這一重要因素。在師生有共同情感時，教學與學生的思維相統(tǒng)一。在教學過程中，師生關(guān)系主要是參與和建構(gòu)，這不僅是一種簡單的教與學活動，更是一種溫馨、和諧的師生活動，師生間的教育情境和精神氛圍更融洽。對學生來說，有了這種平等和諧的師生關(guān)系，他們的心態(tài)更平和，有利于主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚，以及創(chuàng)造性的解放。對教師來說，尊重學生人格，熱愛每位學生，除了給學生傳授知識外，還要與學生分享理解，讓學生在自我體驗中感受自身的價值及自我實現(xiàn)這一過程。師生之間是平等的，教師與學生成為學習的共同體，老師與學生一起探討，共同進步、成長。

二、加強計算教學，提高練習的有效性

鞏固練習在數(shù)學計算教學中起著舉足輕重的作用。數(shù)學練習除了鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識外，還起到訓練學生解題技能的作用，有利于學生思維的拓展，實現(xiàn)以學生為核心的智力發(fā)展，使學生對所學知識進一步鞏固，從而形成技能、練就技巧。以往的計算教學不再是簡單地追求形式，而是加強計算技能的訓練，解決計算不扎實的問題。計算教學還需做好鞏固工作，并在課堂上留出足夠的課堂練習時間。在計算教學訓練時努力做到以下方面。

1.教師要做好課前準備

教師要針對教學內(nèi)容提前設(shè)計訓練的問題，有了提前準備，教師了解了練習中的數(shù)學問題，課堂上就可以運用一定的學習方法和解題策略對學生加以指導，在分析問題時，結(jié)合所設(shè)計的方法對學生加以滲透。教師做好課前準備，也就做到了心中有數(shù)，這樣方可應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件，從而實現(xiàn)了高效課堂。

2.練習顯出層次，具有針對性

教師設(shè)計的練習要有層次性，也要有針對性。對基本練習、針對練習要做到全面考慮，對于拓展練習要做到層次要分明，有難有易，以適合所有學生的學習水平。課堂上要留給學生充足的分析時間，讓學生學會獨立思考并得出答案。教師要努力創(chuàng)造和諧的氛圍，在師生互動活動中啟發(fā)思維，使不同層次的學生都有不同程度的發(fā)展，進一步實現(xiàn)了高效課堂。

三、重過程發(fā)展思維，實現(xiàn)課堂高效

傳統(tǒng)教學的弊是重結(jié)論、輕過程，這導致學生的思維能力得不到鍛煉，學習成績難以提高。現(xiàn)在的教學因材施教，注重學生數(shù)學素質(zhì)的發(fā)展；素質(zhì)教育不但要因材施教，還要因時因地施教。這要求我們在教學時注意做到分組教學與個別教學相結(jié)合；在教學過程中，對學生做到區(qū)別對待，一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教主要想調(diào)動學生的學習積極性、主動性，讓他們的個性、特長得以發(fā)揮，以其之長補其之短，讓每個學生的數(shù)學素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。在有益的探索及教改試驗中，做到面向全體，使所有學生在愉快教育、成功教育中有所提高，實現(xiàn)課堂教學的高效。

四、合理設(shè)計課后總結(jié)

一堂課要有一個引人深思、新穎有趣的結(jié)尾，這樣可以鞏固新知識，引起學生注意，還能激發(fā)學生的求知欲望，從而進一步活躍學生思維，使學生在愉快的氛圍中將學生引向知識的高潮，在進一步鞏固中優(yōu)化教學效果。教學設(shè)計的前后內(nèi)容要緊密聯(lián)系，最后做課堂總結(jié)時，教師要提出具有啟發(fā)性、趣味性的問題，不要給出答案，而是讓學生深入思考，在回顧中解決問題，或利用課余時間進行思考與實踐，讓學生保持探究欲望，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣。

興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生就有了開啟知識大門的金鑰匙。有了良好的學習興趣，學習不再是學生的負擔，而是成為一種追求；有了興趣，學生將積極探索，才會有創(chuàng)造地學習，變苦學為樂學。師生的互動課堂更引人入勝，也使枯燥乏味的數(shù)學課堂更生動形象，學生的學習興趣更濃厚，小學數(shù)學課堂更富有生機和活力，課堂教學效率更高。

總之，教師在課堂上起著主導作用，教師要不失時機地培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)，不但可以增長學生的知識，還可以增長他們的智慧，進而達到提高課堂教學效率的目的，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高效。

參考文獻：

[1]呂世虎，鞏增泰.新課程學習方式的變革.中國人事出版社，2012.

[2]陳清容，呂世虎.小學數(shù)學新課程教學法.首都師范大學出版社，2011.