陸黎明

摘 要： 現(xiàn)如今，計算機技術現(xiàn)已在社會各個領域得到廣泛應用，鮮明體現(xiàn)了計算機教學的重要性，而中職院校在開展計算機教學活動時，合理實施分組協(xié)作教學對消除學生計算機基礎水平差異具有一定的價值意義。因此，本文從中職計算機課堂教學入手，探析如何在中職計算機教學中實施分組協(xié)作教學。

關鍵詞： 中職院校 計算機教學 分組協(xié)作

現(xiàn)下，不少中職院校的計算機教學成效不夠理想，究其原因，一方面是因為中職老師自身的教學方案和教學方法不夠合理，另一方面是因為學生在學習過程中并沒有真正參與到課堂教學實踐中，因而出現(xiàn)此類問題現(xiàn)象?；诖?，中職老師可以在計算機教學過程中實施分組協(xié)作教學，爭取充分調(diào)動學生學習積極性，彌補傳統(tǒng)教學模式缺陷。

一、概述分組協(xié)作教學基本內(nèi)容及在中職計算機教學實施的必要性

分組協(xié)作教學，從字面意思看就是將學生分為小組或者學習團隊，通過這樣的方式組織學生完成教學任務，它更偏重于組織形式，須注意的是，教學活動中的分組必須綜合考慮學生的學習能力、組織能力及學生之間的個體差異等。在筆者看來，分組協(xié)作教學最關鍵的內(nèi)容就是對學生進行科學分組，這也是分組協(xié)作教學的精髓所在，只有真正意義上把握了這一點，學生才會積極參與到學習中，教學質(zhì)量才會得以提升，才能實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)這一最終目標。

中職院校與普通高校不甚相同，其主要是針對我國經(jīng)濟建設培養(yǎng)和提供實用性人才，為整個社會的發(fā)展貢獻著巨大力量，至于中職院校的計算機教學，其重在培養(yǎng)學生實踐能力，要求學生把學到的理論知識應用到實際操作中。因此，于中職計算機教學實施分組協(xié)作教學具有兩個層面的必要性，一是利用分組協(xié)作教學方式提高中職計算機教學質(zhì)量和學生計算機素養(yǎng)，有針對性地培養(yǎng)學生合作探究能力和理論聯(lián)系實踐能力；一是在中職計算機教學中充分展現(xiàn)分組協(xié)作教學的價值作用，借用分組協(xié)作教學模式打破傳統(tǒng)計算機教學的大班限制，由此激發(fā)學生學習積極性，并更好地推廣分組協(xié)作學習這一教學新式。

二、中職計算機教學中實施分組協(xié)作教學的具體路徑

1.依據(jù)實況選定分組方式

要想在中職計算機教學中順利實施分組寫作教學方式，首要任務就是在開展活動之前依據(jù)班級實況選定分組方式，此時老師必須對全班學生的學習特點、性格特點和學習能力有一個大致評估，以此為后期教學的順利開展奠定好基礎。一方面，老師可以采用問卷調(diào)查的方式對班級學生的計算機能力進行相應了解，仔細統(tǒng)計調(diào)查問卷的結(jié)果，詳細甄別之后講一些學習能力較強的學生和學習能力較弱的學生搭配分組。另一方面，老師可從學生的性別特征、性格特征等方面進行考慮，以便達到互補效果，由此選定最適宜的分組方式。

2.強調(diào)學生自身主體地位

伴隨課程改革的全面深入，我們必須明白不論在哪種課堂教學中，學生始終都占據(jù)課堂主體地位，因而各個小組展開學習活動時，老師一定要加強監(jiān)督、給予指導，客觀強調(diào)學生自身的主體地位，以便幫助學生很好地完成學習任務。但實際教學過程中難免會遇到各種問題，比如，有的學生學習態(tài)度不端正、學習成績急速下滑等問題現(xiàn)象，此時老師務必激勵學生不要氣餒，并幫助學生找出原因所在，以便及時更正，將他們帶上正確的學習軌道；又如，有些學生存留一些疑難問題，老師要善于觀察并針對性地指導和講解，從而幫助學生解決疑難，真正凸顯學生的課堂主體地位。

3.根據(jù)內(nèi)容設置教學任務

中職計算機教學內(nèi)容較為繁雜，且知識量較大，如果老師盲目開展教學活動，則很難保證達到預期成果，所以中職計算機老師要根據(jù)教學內(nèi)容設置教學任務，以便促進教學活動的順暢開展。比如，在講解有關“Word”的內(nèi)容時，老師必須明確教學目標就是要讓學生掌握Word的編輯、頁眉頁腳編輯及文本插入等內(nèi)容，這些內(nèi)容相對來說枯燥無趣，因而老師可以在上課之前準備一些簡單資料，讓每組學生選定一組素材設計一些海報，讓學生在設計海報的過程中自主探索Word的相關操作，并且在規(guī)定時間內(nèi)完成，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而達到預期的教學效果。

4.評價指導提升課堂效率

教學評價是對教學信息的一種反饋，對學生的學習具有一定的指導和幫助作用。因此，在中職計算機教學過程中，老師要在學生分組協(xié)作學習的過程中進行流動指導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及學生與小組間分工的不合理地方，爭取第一時間解決，及時糾正并引導學生依照正確的方式繼續(xù)學習。與此同時，教師在學生合作完成對計算機知識的學習之后，老師要根據(jù)學生的完成情況給予評價和反饋，通過集體評選、案例講解、問題歸納等方式展示課堂評價要領，讓學生對自己合作學習的情況有一個正確評估，并有效提高課堂教學效率。

三、結(jié)語

于中職計算機教學中實施分組協(xié)作教學意義重大，不僅有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學模式的弊端問題，而且為學生提供了相對自主、合作、探究性極強的優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境，對于中職院校學生的合作意識和創(chuàng)新實踐能力的逐步培養(yǎng)大有裨益。所以廣大中職計算機老師務必認真學習和推廣這一教學新式，借此提高學校學生的計算機學習效率，進而完成既定的課堂教學任務。

參考文獻：

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