劉大昌

摘 要： 為了讓每一個初中生都取得優(yōu)異的英語成績，學校應該實施分層教學法進行英語教學，不僅做到對學生進行摸底分層，還在作業(yè)布置方面和階段考核方面做到分層管理，從而使分層教學法在初中英語教學中達到更好的教學效果。

關鍵詞： 分層教學法 初中英語 教學應用 效果分析

1.引言

英語作為一種國際交流語言，越來越受到老師和家長的關注，學校在小學時就開始了基礎的英語教學工作，更有家長在學生還沒有進入學校之前就開始對學生進行的雙語教學。此外，無論是小升初考試，還是初中升高中、高中升大學的考試，英語都是作為必考科目出現(xiàn)的，而且在考試成績中與我國傳統(tǒng)數(shù)學和語文兩大科目有相同的比重。由此可見，英語這一科目在教學中占據(jù)很重要的地位。然而，好的英語成績的取得離不開好的教學方法，分層教學法作為一種英語教學方法，已經(jīng)逐漸被廣大老師和學生接受，并取得非常驚人的教學效果。本文主要闡述的是分層教學法在初中英語教學中的應用，并對分層教學法在初中教學中取得的成果作進一步探析。

2.分層教學法在初中英語教學中的應用

2.1將初中生進行分層

初中生作為初中教學的主體，應該受到更多的關注。初中英語老師在開展分層式教學之前，首先要對所教的每一個學生進行詳細的觀察和分析，主要包括對學生課堂表現(xiàn)的觀察和學生考試成績的分析。英語老師可以根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)和成績單顯示的得分成績，將學生分成多個學習小組。例如：有些初中生學習成績優(yōu)異，而且英語基礎非常好，上課時能緊跟老師的思路，輕松地學會；而有些學生成績并不是特別突出，卻在課堂上表現(xiàn)得非常積極，勇于發(fā)言，有很強的學習欲望；還有一些學生英語基礎比較差，老師課堂上講的內(nèi)容并不能當堂吸收，學習的積極性并不高，成績處于中下游的水平。每個初中生都是一個特殊的個體，課堂上的表現(xiàn)和學習成績的反映不盡相同。因此，老師應該注意仔細觀察，把極具相似情況的學生安排到一組，每個組又可以進行更細的劃分，讓相對優(yōu)秀的學生幫助并帶動其他學生共同學習、共同進步。

2.2將作業(yè)進行分層

老師應該根據(jù)分配的小組布置安排作業(yè)，給成績最好的小組布置的作業(yè)可以具有一定的挑戰(zhàn)性，做一些提高性的練習；給成績中等的小組可以布置一些更貼近課本但稍微有點延伸性質(zhì)的作業(yè)，這樣不僅有利于理解課堂上學到的知識，更有助于將所學的知識進一步應用；成績相對較差的一組可以只布置一些基礎性的作業(yè)，讓其多對課本上的知識進行抄寫和誦讀，既能鞏固已學到的知識，又能通過溫故而知新。這種作業(yè)分層式的安排，加強同組學生之間的合作學習，分享同等水平學生之間的學習體會及心得。

2.3對學生進行分層輔導

由于英語知識具有很強的連貫性，如果前面的知識沒有理解，在學習新知識時就不會完全掌握。對于學困生的輔導，主要強調(diào)新舊知識的連貫，幫助學困生鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識。對于中等生，主要強調(diào)對本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習的形式加深他們對新知識的理解。對于學優(yōu)生，除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，還要強化他們對本節(jié)知識和其他已有知識的綜合應用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系。簡而言之，對學生的分層輔導主要體現(xiàn)在三個方面：“扎實舊知識”—“鞏固新知識”—“新舊知識的綜合應用、與后續(xù)知識的聯(lián)系”。分層輔導如果做得好，就可以達到事半功倍的效果，不可忽視。

2.4教學考核的分層

考試是最能檢驗每個學生在某一階段學習成果的，更能調(diào)動初中生學習的積極性。如果將教學考核方式進行分層，不僅能對本階段學生學習的真實性進行了解，還能較好地提高不同小組內(nèi)學生的學習成績，從而使得整個英語的教學質(zhì)量有所提高。因此，出題老師在進行英語出題時，可以設計兩類題型，一類是必做題，另一類是選做題。必做題是檢測學生有沒有掌握必須學會的知識，可以更貼近課本知識；而選做題屬于加分題目，主要考查學生對課本以外的拓展知識的掌握情況，可以適當加大難度。在考試之前，老師針對試卷的難易程度，為每一個小組至一定一個考試需要達到的分數(shù)線。在考試時，學生根據(jù)自己的實際情況作答英語試卷?？荚嚱Y束后，老師根據(jù)每個學生的考試成績進行試卷評估，對成績浮動較大的學生詳細了解原因，并對其做心理輔導。

3.分層教學法的效果

3.1調(diào)動全體初中生學習英語的積極性

研究表明，初中生能更集中精力地進行學習，所以在這個階段開展分層式教學法教授初中英語課程會取得意想不到的效果。分層教學法教學的對象是處于不同層次的初中生，目的是幫助老師細化教學課程，幫助學生找到最適合自己的學習方式，從而保證學生初中階段的英語學習更愉快、輕松，并且達到使學生對英語達到濃厚興趣的效果。

3.2提高初中英語教學效率

分層教學法是針對不同層次的學生提出的不同學習目標，學生在學習時更具有針對性和目的性。老師在教學過程中更多地是以學生為主體，針對不同的學生提出不同的要求，因此制訂教學計劃時能更好地兼顧每一層次的學生，有利于培養(yǎng)學生團結合作的學習精神和自主學習的學習能力。

4.結語

傳統(tǒng)英語教學模式，對學生采取一視同仁的態(tài)度，沒有考慮初中生的英語基礎不盡相同的問題，教學課程沒有針對性，容易造成基礎好的學生學習成績一直優(yōu)異、基礎差的學生成績越來越差的兩極分化的局面。因此，采用分層教學法進行初中英語教學迫在眉睫，實踐證明，分層法教學取得很好的教學成果，提高英語教學水平。

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