夏陽(yáng)

摘 要： 本文闡明了分組合作學(xué)習(xí)的含義和基本要素，著重探討了分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用，以此有效提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 中職院校 英語(yǔ)教學(xué) 分組合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐應(yīng)用

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人民生活水平得到大幅提升，愈來(lái)愈多社會(huì)民眾的目光投向教育事業(yè)，教育的重要性不斷提高，與之而來(lái)的是中職教育規(guī)模日漸擴(kuò)大、影響力不斷增加。因此，中職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)務(wù)必重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)水平的提升，最好善于運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)模式，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、分組合作學(xué)習(xí)的含義和基本要素

所謂分組合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一種教學(xué)方式，其以科學(xué)合理的分組為基本組織形式，學(xué)生在異質(zhì)小組中以完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)積極主動(dòng)的組內(nèi)交流溝通和互助協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體完成自己的任務(wù)，從而共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)選出最強(qiáng)小組。在整個(gè)分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，團(tuán)體間有共同目標(biāo)，小組成員有自己的責(zé)任分工，每個(gè)成員肩負(fù)著個(gè)體責(zé)任，這就要求每一位成員都完善自我、提高自我，從而推動(dòng)整體學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果的增強(qiáng)。

關(guān)于分組合作學(xué)習(xí)囊括的基本要素，筆者認(rèn)為可分為六種：①分組合理，明確責(zé)任和目標(biāo)；②積極互賴，要求小組成員互相鼓勵(lì)、彼此互助、互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同協(xié)作直至取得成功；③面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；④掌握社交技能；⑤公平參與，機(jī)會(huì)均等；⑥小組自評(píng)。當(dāng)然這六要素僅僅只代表筆者個(gè)人的見(jiàn)解看法，不代表整個(gè)學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)。

二、分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用

1.科學(xué)進(jìn)行小組劃分

從某種意義上講，科學(xué)地劃分合作學(xué)習(xí)小組是分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展與取得成效的前提條件。中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平良莠不齊，學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知程度、智力因素和性格特征等諸多差異，這給英語(yǔ)老師的小組劃分工作帶來(lái)較大難度。因此在小組劃分工作中，老師要充分考慮學(xué)生個(gè)體間存在的這種差異，確保每一個(gè)小組內(nèi)至少有一個(gè)成績(jī)優(yōu)異、性格開(kāi)朗、責(zé)任心和自控力都強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以此保障小組與小組間的均等。與此同時(shí)，老師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際人數(shù)劃分小組，盡量保證每個(gè)小組的成員最多不超過(guò)6人。授課時(shí)老師無(wú)須拘泥于小節(jié)，可依據(jù)實(shí)際分組安排小組成員聚集在一起，為互相幫助、互相交流乃至情境會(huì)話等課堂做好鋪墊。

2.豐實(shí)合作學(xué)習(xí)形式

要分組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮真實(shí)成效，老師除了要科學(xué)劃分小組之外，還必須豐實(shí)合作學(xué)習(xí)形式，讓多樣的學(xué)習(xí)方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望，確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)、教學(xué)效果得以強(qiáng)化。老師可結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容分配好學(xué)生角色，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟英語(yǔ)課文內(nèi)容，讓他們輕松掌握英語(yǔ)知識(shí)。比如在談?wù)摗癗O smoking”這一話題時(shí)，老師可邀請(qǐng)班內(nèi)的幾位學(xué)生扮演不同類型的人，讓他們分別用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己吸煙的實(shí)際情況，以及吸煙的危害，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅充分了解了課文內(nèi)容，而且將自己所學(xué)的詞匯、句式很好地用到會(huì)話中，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，老師還可開(kāi)展一些交流討論會(huì)、小組內(nèi)部自測(cè)、小組競(jìng)賽等，真正將分組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到具體實(shí)踐。

3.合理定位師生角色

中職英語(yǔ)老師運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，必須合理定位師生角色，只有找準(zhǔn)位置，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)才能順利開(kāi)展。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，分組合作學(xué)習(xí)中老師更多地充當(dāng)著管理者、引導(dǎo)者、參與者和咨詢者等，其責(zé)任在于推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的領(lǐng)路人和指明燈，更是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，因而老師必須明晰自己的地位，做好自己分內(nèi)之事，爭(zhēng)取最大限度地發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值和魅力；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中更多地扮演小組成員、學(xué)習(xí)者、組織者等角色，但更應(yīng)明白的是自己是分組合作學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，從而在此基礎(chǔ)上努力完成自身工作任務(wù)和工作職責(zé)，繼而更進(jìn)一步明確自己的定位，相信小組合作的效率會(huì)有效提高。

4.自主學(xué)習(xí)提高效率

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)下中職院校的獨(dú)生子女所占比重較大，其中有很大一部分學(xué)生過(guò)于以自我為中心，完全不具備自主學(xué)習(xí)能力，因此中職英語(yǔ)老師要著力培育班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。首先，要建立學(xué)生平等意識(shí)，使學(xué)生明確組內(nèi)成員關(guān)系是平等的，應(yīng)協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)而非能力者獨(dú)立完成；其次，要在分組之前明確組內(nèi)各成員的任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)；最后，教師要布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為分組合作學(xué)習(xí)的完美開(kāi)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式全然不同，其更能促進(jìn)師生、學(xué)生之間的交流，而且更重視學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，真正將英語(yǔ)融入到日常生活中。所以廣大中職院校老師務(wù)必要做好小組劃分、形式豐實(shí)、角色定位及自主學(xué)習(xí)四方面的工作，真正將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，最終嫻熟運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)方式，提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率。

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