周莉蕓

摘 要： 初中階段是初中生行為形成的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是教師的一項重要任務(wù)。習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺的行為，同時也是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中一個可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師不僅要會教，還要懂得如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的重要條件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與環(huán)境和教育密切相關(guān)，習(xí)慣與智力不同，它與遺傳無關(guān)，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向。習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺的行為，同時也是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中一個可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。因此，我們在教學(xué)活動中不僅要會教，還要懂得如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在初中階段讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐中，我深刻體會到初中階段是學(xué)生行為形成的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)，使初中生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)法。

一、培養(yǎng)初中生認(rèn)真審題的良好素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教育實踐中，學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。正確的運算是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，而運算的準(zhǔn)確性取決于正確地審題。通過認(rèn)真進(jìn)行審題訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高做題的速度和質(zhì)量。一些學(xué)生做錯題的原因不是沒有掌握所學(xué)知識，而是沒有認(rèn)真審題，沒有搞清題目的真正要求。尤其是應(yīng)用題的文字，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，一些表達(dá)運算順序的術(shù)語沒有認(rèn)真去讀，容易造成混淆忽視，造成列式錯誤，最終沒有得出正確答案。要克服這些毛病，首先要做到仔細(xì)讀題，了解題意，仔細(xì)推敲語句，準(zhǔn)確理解題意，根據(jù)要求列出算式。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其形成獨立思考問題的素養(yǎng)

初中生對教師有著強烈的依賴感，他們習(xí)慣于將自己的思維機械地服從于老師的指揮，自我思考意識和主觀能動性尚未形成，一旦離開老師這根拐杖就不知道如何學(xué)習(xí)。為此，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中總結(jié)出了“三步走”的策略：一導(dǎo)、二幫、三放。

一導(dǎo)：就是要求數(shù)學(xué)教師通過小組教學(xué)，科學(xué)合理地運用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式分析每一節(jié)課的教學(xué)重點和難點，層次之間的知識結(jié)構(gòu)是什么，每個問題包含幾個層次，使學(xué)生能夠在教師講授之前就能抓住知識點。通過教師的有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二幫：就是教師通過小組評價的模式捋順解題思路，自主發(fā)現(xiàn)某些解題要領(lǐng)，再結(jié)合老師的示范引導(dǎo)分析從而得出正確的解題步驟。這就要求教師在教學(xué)過程中對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾錯、提示，最終實現(xiàn)初中生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三放：就是通過上述兩步夯實了基礎(chǔ)后，學(xué)生初步獲得了一定的自主學(xué)習(xí)能力，為正確解題奠定了基礎(chǔ)，初步具備了獨立學(xué)習(xí)的條件。這個時候就要求老師不要過細(xì)地輔導(dǎo)、過多地限制。這里需要強調(diào)的是“放”絕對不是“放羊式的不管”，而是有目的、有條件地讓學(xué)生大膽實踐，教師要實施檢查，必要時給予幫助，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。

三、培養(yǎng)初中生獨立完成作業(yè)的素養(yǎng)

首先強調(diào)不抄襲他人的作業(yè)，自己動手去做、動腦去想，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)的過程中遇到不會做的題是很正常的，經(jīng)過自己認(rèn)真思考仍不能解決的情況下可以向老師同學(xué)家長請教。形成獨立完成作業(yè)的素養(yǎng)，可以使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確解決問題的好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生自我約束力的增強，對完善學(xué)生的人格有很大的作用。

四、培養(yǎng)初中生認(rèn)真傾聽的良好素養(yǎng)

初中生的自我表現(xiàn)欲望比較強，現(xiàn)在的學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法和意見。我對回答問題活躍的學(xué)生通常持欣賞肯定的態(tài)度。但我注意到一個問題，當(dāng)多數(shù)學(xué)生踴躍回答問題的時候，某個同學(xué)被點名回答老師提出的問題時，個別未被點名學(xué)生面帶不悅。甚至出現(xiàn)心不在焉，而是自顧自地做其他事情。這里面的一個重要原因就是學(xué)生還沒有形成認(rèn)真傾聽的良好素養(yǎng)。這時候我們要抓住個案，教育學(xué)生只有認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言、老師的講課，才能積極主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程中，從而獲得知識的積累。因此要求學(xué)生一定要傾聽課上所傳達(dá)的學(xué)習(xí)信息，及時給認(rèn)真傾聽的學(xué)生以表揚，對不認(rèn)真傾聽的學(xué)生予以及時提示。這樣，學(xué)生注意力集中了，傾聽素養(yǎng)具備了，學(xué)習(xí)效率就會提高。

五、培養(yǎng)初中生自我檢查的素養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不單單取決于分析問題與得出正確答案，還體現(xiàn)在對解答問題過程的反思和檢查上。這是一個學(xué)生反思自己、鞏固知識、重新審視自己的過程。有的老師忽略了學(xué)生的自我檢查，而是把問題的糾正落到作業(yè)本上。過后又未能及時地給予復(fù)批，這樣就不知道學(xué)生是否改正錯題，這樣做無形造成了學(xué)生對老師的依賴心理，老師勤快、學(xué)生懶惰無益教學(xué)。因此，在日常的教育教學(xué)過程中教師一定要把學(xué)生自我檢查重視起來，從小造就他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能提高學(xué)生的自我評價能力。通過對解題過程的檢查，學(xué)生的思維縝密了、嚴(yán)謹(jǐn)了，解決各類問題的能力也就提高了。

總之，良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)是在教師的重視下，在日常的教育教學(xué)實踐中形成的。教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣落實到每堂數(shù)學(xué)課中，持之以恒，這樣一定會有大的收獲和進(jìn)步。