王慧

摘 要： 當(dāng)下，教育信息化潮流已經(jīng)勢(shì)不可擋，在小學(xué)教育中，多媒體的運(yùn)用是教育信息化的主要表現(xiàn)。本文從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)入手，分析多媒體在小學(xué)低年級(jí)的應(yīng)用形式，同時(shí)指出其注意事項(xiàng)，希望對(duì)廣大一線教師有所裨益。

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)低年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)是國(guó)家教育信息化的主戰(zhàn)場(chǎng)。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式急需變革，要跟上時(shí)代的步伐，就要充分利用多媒體技術(shù)改善課堂教學(xué)氛圍，最大限度地提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的價(jià)值。小學(xué)低年級(jí)教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)知識(shí)特性，充分、合理地利用多媒體資源，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有非常重要的意義。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)一二學(xué)年劃分為小學(xué)低年級(jí)，該階段正是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，有其明顯的特征，主要表現(xiàn)在：（1）注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)集中；（2）自制力較弱；（3）對(duì)外界干擾影響較大；（4）過(guò)于要求被關(guān)注。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的存在如上諸多特點(diǎn)，如何合理有效地運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂，是本文關(guān)注的聚焦點(diǎn)。

二、多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.聲畫結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體是將圖片、文字、音頻、視頻等結(jié)合起來(lái)的一種媒體形式，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源相比，生動(dòng)形象、色彩活潑是其主要的特征。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，根據(jù)教材制作的多媒體課件可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷集中學(xué)生的注意力。如蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的“a、o、e的學(xué)習(xí)”一課，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)“a”、“o”、“e”三個(gè)字母的發(fā)音和寫法。教師可以用生動(dòng)的動(dòng)畫表示，如一個(gè)小貓?jiān)跇湎驴磿?，蘋果掉下砸到了頭，小貓發(fā)出“a”的聲音；大公雞打鳴時(shí)“喔”的啼叫聲，模擬”o”的發(fā)音等。小學(xué)生在這種與自己生活相近的實(shí)例中，更容易掌握知識(shí)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將隨之提高。

2.形式多樣，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源類型。根據(jù)皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展階段的劃分，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于前運(yùn)演階段與具體運(yùn)演階段的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)這個(gè)時(shí)期的兒童進(jìn)行課堂教育，應(yīng)多運(yùn)用生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)材料。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)教材多以文本的單一形式呈現(xiàn)，形式單調(diào)，不利于學(xué)生提高對(duì)事物的感知能力。利用多媒體中豐富多樣的媒體形式，可以大大擴(kuò)充學(xué)習(xí)類型，豐富教學(xué)資源。如“大海睡了”這一篇課文介紹了在夜空映襯下的美麗的大海及大海的呼嘯聲，教師在準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)應(yīng)該搜集一些大海的夜景圖片、海浪的聲音、大海的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)。

3.積極互動(dòng)，增進(jìn)師生感情。課堂中當(dāng)學(xué)生的注意力不能集中，無(wú)意識(shí)行為占據(jù)主導(dǎo)時(shí)，教師往往會(huì)給予點(diǎn)名批評(píng)的警告，這是師生互動(dòng)的一種形式，但是這種互動(dòng)是消極的，師生的情感不會(huì)在批評(píng)中增加，有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)?duì)這門課程或者任課教師產(chǎn)生抗拒。無(wú)疑，當(dāng)課堂中積極互動(dòng)增加時(shí)，師生的感情會(huì)相應(yīng)增加。如學(xué)習(xí)“冰花”一課時(shí)，文中涉及對(duì)冰花形狀的描述，教師備課時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)查找冰花的圖片，在課文的學(xué)習(xí)之后用于拓展練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)圖片上冰花的形狀進(jìn)行描述。這種提問(wèn)形式的教學(xué)設(shè)置，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)在教師與學(xué)生一問(wèn)一答的過(guò)程中教師與學(xué)生的情感不斷地交流對(duì)話，在此過(guò)程中師生的感情將得到進(jìn)一步發(fā)展。

4.有的放矢，突破重難點(diǎn)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音、字詞是其學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，對(duì)其的適度、合理把握是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。特別是在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，用行之有效的教學(xué)模式和策略教學(xué)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的關(guān)鍵。多媒體中多種類型的媒體形式同時(shí)出現(xiàn)，需要學(xué)生多個(gè)感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生身心發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，從而便于小學(xué)生直觀深刻地理解全文，把握重難點(diǎn)。如古詩(shī)《宿新市徐公店》的學(xué)習(xí)，教師可以利用音畫結(jié)合的形式，將古詩(shī)的講解做成一個(gè)短小的幾分鐘的視頻，同時(shí)配以背景音樂(lè)，與相應(yīng)的人物形象動(dòng)畫，用于烘托氣氛、渲染意境，而視頻的內(nèi)容則是教學(xué)重難點(diǎn)的講解和解讀。利用動(dòng)畫構(gòu)建的環(huán)境，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這種形式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境中講解重難點(diǎn)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

三、應(yīng)用應(yīng)注意的事項(xiàng)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中合理利用多媒體，能夠很好地強(qiáng)化教學(xué)效果、活躍課堂氣氛。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下事項(xiàng)：（1）多媒體材料應(yīng)適量。在課堂教學(xué)中，多媒體材料可以很好的集中學(xué)生的注意力，但是教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該很好的把握度，過(guò)多的多媒體材料引入可能會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的思維和想象力的發(fā)展。（2）不能為了用多媒體而用多媒體。當(dāng)下利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為一種必不可擋的趨勢(shì)，但是教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)決定多媒體素材。（3）多媒體選取要慎重。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選取最優(yōu)的多媒體形式，而不是每堂課“圖、音、視”皆用。

四、結(jié)論

將多媒體用于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是一種潮流和趨勢(shì)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，如濫用、誤用，廣大教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)極力避免這些問(wèn)題。總之，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體教材內(nèi)容合理利用多媒體，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以及日后的工作、交流，打下良好、扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。