張彩鳳

摘 要： 培樹小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情操是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“重任”。教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮教學(xué)策略的教育功效，將情操培養(yǎng)滲透在教學(xué)手段中，助力小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)。本文簡(jiǎn)單論述新課改下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)策略的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)情操 培養(yǎng)策略

常言道，學(xué)高為師，身正為范。學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，不僅要傳授學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)作為學(xué)科教育教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的起步階段，學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)應(yīng)滲透和落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。教育心理學(xué)指出，小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，既表現(xiàn)出了積極、向上的一面，又暴露出了消極、落后的一面。如何“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情操，成為新課改有效教學(xué)的重要課題之一。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)是長(zhǎng)期、系統(tǒng)的持久“工程”，需要深入、有效的錘煉和培養(yǎng)。下面筆者論述新課改下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)策略的運(yùn)用。

一、運(yùn)用情感激勵(lì)法，陶冶小學(xué)生樂善好學(xué)的學(xué)習(xí)情操

教育心理學(xué)指出，情感是一切實(shí)踐活動(dòng)的首要“條件”和根本“基石”。人們所開展的各類實(shí)踐活動(dòng)都需要堅(jiān)實(shí)、深厚的內(nèi)在情感作為“保障”。學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)主體內(nèi)在的特殊需要，更需要學(xué)習(xí)主體保持和具備積極的學(xué)習(xí)情感和情操。培養(yǎng)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和良好的學(xué)習(xí)思想，是教師課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育學(xué)認(rèn)為，情感激勵(lì)法，是指教師通過提升學(xué)習(xí)對(duì)象情感的方法，促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)對(duì)象的內(nèi)在情感和思想。教師在情感激勵(lì)法使用進(jìn)程中，要發(fā)揮教學(xué)語言的鼓勵(lì)作用，典型案例的吸引功效，以及場(chǎng)景氛圍的渲染作用，將小學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)學(xué)習(xí)潛能及向上向善的學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)起來。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的“榜樣”，小學(xué)生具有“崇師”、“親師”的思想，對(duì)教師的要求和建議“言聽計(jì)從”。教師可以利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用好教學(xué)語言的引導(dǎo)、鼓勵(lì)功效，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“優(yōu)點(diǎn)”和“長(zhǎng)處”，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“快樂”，從而升騰起主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的情感。同時(shí)，教師可以借助于名人逸事、趣味故事的情感激勵(lì)作用，在教學(xué)活動(dòng)中向小學(xué)生講述一些有關(guān)數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、艱辛探究的故事，或趣味盎然、形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)小故事，以此培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。

二、運(yùn)用探究操作法，培養(yǎng)小學(xué)生克難求進(jìn)的學(xué)習(xí)情操

知難而進(jìn)，克難求進(jìn)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)程中所要保持和具備的良好學(xué)習(xí)情操。很多小學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難、探究疑惑，呈現(xiàn)出畏懼、退縮的表現(xiàn)，知難而退，半途而廢，不能保持積極的探究精神，不能主動(dòng)、深入地解決數(shù)學(xué)問題。探究實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠讓小學(xué)生感受探究實(shí)踐的“意義”，獲取良好的學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)解決問題的信心，樹立克難求進(jìn)的情感。因此教師要將探究操作法滲透于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，多提供小學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探析、判斷歸納的親身活動(dòng)，感知和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)要點(diǎn)深刻關(guān)聯(lián)，感受動(dòng)手操作、實(shí)踐探索的“成果”及“意義”，逐步樹立勤于探究、克難求進(jìn)的學(xué)習(xí)情操。如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“圓柱有無數(shù)條高，而且每條高都相等”這一知識(shí)點(diǎn)理解有難度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師提問：“什么是圓柱的高？圓柱的高有多少條？這些高有什么關(guān)系？你怎樣證明自己的觀點(diǎn)？獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)?！眲傞_始，很多學(xué)生感到無從下手?？墒呛芸煨〗M里有的同學(xué)開始行動(dòng)了，有的用細(xì)線、直尺測(cè)量圓柱外面的高，有的用直尺測(cè)量圓柱形易拉罐內(nèi)部的高，當(dāng)老師把一塊蜂窩煤悄悄地放在講臺(tái)上時(shí)，許多同學(xué)跑到講臺(tái)上測(cè)量圓柱形蜂窩煤的高。受到這些同學(xué)的啟發(fā)，其他同學(xué)也都熱情高漲并且積極地投入到活動(dòng)中。在學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合學(xué)生的交流，教師適時(shí)演示測(cè)量圓柱形蜂窩煤的高，并用多媒體課件演示圓柱高的特征。這樣就自然而然地消除了小學(xué)生對(duì)圓柱高的特征的“困惑”，感受到了探究實(shí)踐活動(dòng)的功效，提高了動(dòng)手技能，培養(yǎng)了知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)情操。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)教學(xué)法，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)情操

務(wù)求實(shí)效，實(shí)事求是，是每個(gè)社會(huì)人都必須具備的根本素養(yǎng)和基本品質(zhì)。筆者發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程中，好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，總是希望找尋到“一步登天”的“捷徑”和“良方”，不能“腳踏實(shí)地”、“實(shí)事求是”，從實(shí)際出發(fā)，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)教學(xué)法，能夠?yàn)樾W(xué)生有序?qū)W習(xí)、深入學(xué)習(xí)提供“指點(diǎn)”，能夠?yàn)樾W(xué)生有效學(xué)習(xí)“敲警鐘”，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和情操。因此，教師在課堂教學(xué)中要科學(xué)運(yùn)用好評(píng)價(jià)教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行有效評(píng)判，既要肯定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程“閃光點(diǎn)”，又要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不足處”給予中肯評(píng)判，讓小學(xué)生借助于教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，樹立實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在評(píng)價(jià)教學(xué)手段運(yùn)用上，教師要活化評(píng)價(jià)手段，在教師評(píng)價(jià)方式之外，讓小學(xué)生自己做“評(píng)委”，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和表現(xiàn)“自我檢查”、“自我評(píng)價(jià)”，對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)“客觀評(píng)判”、深入思考，從而讓小學(xué)生在評(píng)中思、在評(píng)中悟，形成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)品質(zhì)。值得注意的是，在小學(xué)生自評(píng)或他評(píng)的活動(dòng)過程中，教師要做好評(píng)判過程的指導(dǎo)工作。

總之，教書育人，是學(xué)科教學(xué)的根本要求和任務(wù)，學(xué)習(xí)情操，是學(xué)習(xí)對(duì)象各方面學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)作為長(zhǎng)期、系統(tǒng)工程，落實(shí)于平常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，借助教學(xué)方法、手段等教育功效，實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崇成.德育應(yīng)近一點(diǎn)小一點(diǎn)實(shí)一點(diǎn)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（02）.

[2]何素芳.淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)良好行為習(xí)慣[J].新課程（小學(xué)），2010（12）.

[3]盛小玲.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].成才之路，2009（12）.

[4]黃慶山.精神的呵護(hù)——德育的智慧選擇[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2011年年會(huì)論文集（文科專輯）[C].2006.