葉海英

摘 要： 朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感知語(yǔ)言的方式，是學(xué)好英語(yǔ)的前提與基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心有很大幫助。本文從朗讀的重要性及朗讀訓(xùn)練的缺失展開(kāi)討論在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入朗讀的必要性。

關(guān)鍵詞： 高職 英語(yǔ)教學(xué) 朗讀

1.朗讀的概念

朗讀是一種高聲的閱讀，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等的變化，把文字信息有感情地傳達(dá)出來(lái)，它是把文字信息轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)者把所讀文字內(nèi)化成自己的知識(shí)，從而提高自身對(duì)所朗讀材料的整體把握，并增強(qiáng)語(yǔ)感。作為閱讀的起點(diǎn)，就語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，朗讀的作用無(wú)可替代。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及朗讀教學(xué)的缺失

2.1高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生各方面素質(zhì)下滑，英語(yǔ)水平也是。高職院校因?yàn)樯吹膹?fù)雜，學(xué)生的素質(zhì)和英語(yǔ)水平更是參差不齊。高職學(xué)生往往專業(yè)情節(jié)比較深厚，更愿意花時(shí)間在專業(yè)課上，對(duì)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍抱著不得已為之、學(xué)好與否無(wú)多大關(guān)系的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生更是畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)。相比較之下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)也不盡如人意。盡管教學(xué)新法層出不窮，但并不是總能給教學(xué)帶來(lái)好處。部分教師教學(xué)積極性受挫，缺乏教學(xué)熱情，大大抑制高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。課程設(shè)置偏向大班化，課時(shí)少，往往只有一個(gè)學(xué)年甚至一個(gè)學(xué)期，這些都導(dǎo)致教學(xué)陷入極大困境。

2.2高職英語(yǔ)教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的缺失

基于教與學(xué)現(xiàn)狀，破解這一難題亟待解決。高職教育旨在培養(yǎng)應(yīng)用型與復(fù)合型人才，高職英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)其與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。但當(dāng)學(xué)生最基本的“讀”都未過(guò)關(guān)？掌握的英語(yǔ)詞匯還七零八落？對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)還處在不屑一顧甚至嗤之以鼻的層次？那該如何？有語(yǔ)言學(xué)家指出，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是從聽(tīng)開(kāi)始的，但外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是從讀開(kāi)始的。事實(shí)上，我們傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也非常強(qiáng)調(diào)讀。遺憾的是，朗讀似乎已經(jīng)被推進(jìn)了歷史的故紙堆，顯得有點(diǎn)不合時(shí)宜。高職英語(yǔ)授課中的朗讀練習(xí)似乎只限于單詞、詞組及句型上，這些都只是基于考試的考量，無(wú)法在實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.朗讀材料的選定

朗讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀，學(xué)生可以把書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。在此過(guò)程中，“讀什么”是關(guān)鍵。教材是其來(lái)源之一，一般而言，教材是為擁有相應(yīng)學(xué)力的學(xué)生量身打造的，這樣朗讀起來(lái)不會(huì)有太大困難，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的快速吸收和消化。但正因?yàn)槭橇可泶蛟欤嬖诘膯?wèn)題顯而易見(jiàn)，比如，文章是經(jīng)過(guò)修改簡(jiǎn)化的，或者以為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)為目的，所選文章往往生動(dòng)性不足，趣味性欠缺，強(qiáng)調(diào)實(shí)用，學(xué)生難以從中體會(huì)語(yǔ)言的美，更無(wú)從感受文化。英美文學(xué)作品可以彌補(bǔ)其不足，因此推薦一些適合學(xué)生水平的文學(xué)作品尤為重要。通過(guò)朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生在語(yǔ)音詞匯及語(yǔ)法上會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，而反復(fù)朗讀也能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接觸英美文化。當(dāng)然，朗讀的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在學(xué)生能力范圍內(nèi)，并最大限度地使不同層次的學(xué)生都有所收獲。

4.朗讀在促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的重要性

4.1朗讀能提升高職學(xué)生的語(yǔ)音水準(zhǔn)

由于英語(yǔ)水平普遍不高，加上對(duì)英語(yǔ)的重視度不夠，大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得吃力，自信心不足，常覺(jué)得難以開(kāi)口，這主要在于學(xué)生詞匯量小，缺乏對(duì)詞匯、短語(yǔ)及句子的把握。朗讀可以幫助學(xué)生積累足夠的詞匯，并使其領(lǐng)略詞匯句法等的實(shí)際應(yīng)用。由此，學(xué)生可以克服不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的窘?jīng)r，提高語(yǔ)音水準(zhǔn)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。

4.2朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各項(xiàng)技能缺一不可，方法各異。但讀，尤其是朗讀，對(duì)語(yǔ)感的養(yǎng)成有著其他方式不可替代的作用，這也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本，比較適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐方式。由于缺乏足夠的語(yǔ)言輸入，學(xué)生往往無(wú)從開(kāi)口或說(shuō)出的英語(yǔ)不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以自然地調(diào)出記憶中的語(yǔ)言范例，并通過(guò)朗讀習(xí)得的技能按語(yǔ)境重組語(yǔ)言，進(jìn)而流利地道地表達(dá)自己。

4.3朗讀幫助學(xué)生感受地道的英美文化

語(yǔ)言離不開(kāi)文化。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的在于溝通，達(dá)到交流無(wú)障礙的較高水準(zhǔn)。高職學(xué)生對(duì)英美文化的感受主要來(lái)自課堂，比較被動(dòng)。受課時(shí)與授課內(nèi)容的限制，學(xué)生感受語(yǔ)言文化魅力的可能性微乎其微，而語(yǔ)言的習(xí)得卻得益于語(yǔ)言文化輸入的質(zhì)與量。通過(guò)朗讀英美文學(xué)作品，學(xué)生在擴(kuò)大知識(shí)視野的同時(shí)，接觸地道英文表達(dá)，感受地道英美文化。

5.結(jié)語(yǔ)

朗讀是傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法之一，也是有效且基本的方式，朗讀在修正學(xué)生語(yǔ)音，提高詞匯量，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力的發(fā)展上有很大作用，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重朗讀，并利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)走上良性循環(huán)道路。

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