朱萍

【摘要】作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該有“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀念，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，重視詩(shī)歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多一些詩(shī)歌的修養(yǎng)，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多的是多了一份詩(shī)情和文才，并反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的生活，“成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人”。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)情；修養(yǎng)；垂青；誦讀；實(shí)踐；激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育專家尹建莉曾經(jīng)指出：“被詩(shī)歌滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人?！倍谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中，很多教師往往忽略了詩(shī)歌教學(xué)的重要性，尤其是現(xiàn)代詩(shī)歌，認(rèn)為它的內(nèi)涵具有朦朧性，意象具有模糊性，不好講解，所以常常一筆帶過(guò)。

學(xué)生多讀詩(shī)歌，多一些詩(shī)歌的修養(yǎng)，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多的是多了一份詩(shī)情和文采，“成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。”從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也提升了整個(gè)民族的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了民族的凝聚力。下面我著重從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文詩(shī)歌

教學(xué)：

一、為什么應(yīng)該重視詩(shī)歌的教學(xué)？

（一）詩(shī)歌能給學(xué)生以“美”的享受

著名詩(shī)人聞一多先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，詩(shī)歌有“三美”──音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，如果能領(lǐng)會(huì)到詩(shī)歌的節(jié)奏美、形式美、圖畫(huà)美，那該是一件多么賞心悅目的事??！當(dāng)他們調(diào)動(dòng)自己所有的感官，聆聽(tīng)如河水一般流淌的韻律，欣賞如房屋一般參差的文字，浮現(xiàn)如圖畫(huà)一般美妙的畫(huà)面……此時(shí)，他們內(nèi)心該有多么快樂(lè)啊！當(dāng)他們領(lǐng)悟到了這一切時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得詩(shī)歌的韻味妙不可言……

（二）詩(shī)歌能給學(xué)生以氣質(zhì)的提升

我們難以想象一個(gè)愛(ài)詩(shī)的孩子，怎么會(huì)口出臟話？怎么會(huì)粗俗不堪？怎么會(huì)舉止粗魯？決不會(huì)！相反地，被詩(shī)歌熏陶的孩子，他們會(huì)出口成章，文質(zhì)彬彬，優(yōu)雅得體，他們的行為舉止、舉手投足間會(huì)不自覺(jué)地流露出一種書(shū)卷氣。愛(ài)詩(shī)的孩子，整個(gè)人的氣質(zhì)都得到了提升。

（三）詩(shī)歌能給學(xué)生以情感的熏陶

在初中階段學(xué)習(xí)詩(shī)歌，也許其效用不能立刻體現(xiàn)出來(lái)，但隨著年歲的增長(zhǎng)，知識(shí)積累的深厚，閱歷的豐富，一旦他們會(huì)逐漸破譯詩(shī)中的“密碼”時(shí)，或者在將來(lái)的某些時(shí)候，在某種情境當(dāng)中，他們的腦海里也許能自然而然地回響起曾經(jīng)熟悉的詩(shī)句，就在這些時(shí)刻，他們好像忽然參悟了詩(shī)里的秘密，他們經(jīng)歷著愉快的精神旅行，這是多么美好的情感體驗(yàn)！

二、語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)方法也不容忽略

（一）重視朗讀訓(xùn)練

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是加深對(duì)詩(shī)歌意思和感情的體會(huì)，是直接感受詩(shī)歌音樂(lè)美的行之有效的方法。

朗讀要建立在比較深刻、細(xì)致地理解了詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解了內(nèi)容，也就能體會(huì)到作者要表達(dá)的感情，然后試著把體會(huì)到的感情讀出來(lái)，自然就有了抑揚(yáng)頓挫。

比如李白的詩(shī)風(fēng)格豪邁飄逸，就可以讀得奔放熱烈；杜甫的詩(shī)風(fēng)格沉郁頓挫，就可以讀得低沉深摯；王維的詩(shī)清新淡雅，就可以讀得平和愉悅……

（二）重視背誦訓(xùn)練

中國(guó)文字原來(lái)就蘊(yùn)含著藝術(shù)美，周作人先生說(shuō)，中國(guó)漢字具有游戲性、裝飾性與音樂(lè)性的特點(diǎn)，而中國(guó)古典詩(shī)歌更濃縮了我們母語(yǔ)的精華，以其特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等特質(zhì)，從古至今始終散發(fā)著迷人而高貴的氣質(zhì)。所以，我認(rèn)為，初中生應(yīng)該大量背誦詩(shī)歌。

我在教學(xué)中體會(huì)到：大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)詩(shī)歌最經(jīng)典的方法，這是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡(jiǎn)單也最有效。

（三）重視詩(shī)歌寫(xiě)作訓(xùn)練

俗話說(shuō)得好：“光說(shuō)不練，假把式”。如果我們總是囿于中考作文要求：“詩(shī)歌除外”，而從不訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌寫(xiě)作，實(shí)在是得不償失。

而學(xué)生在長(zhǎng)期的詩(shī)歌積累與熏陶中，潛移默化，真正感受到了詩(shī)歌的美，久而久之，一些優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生自己寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。而大部分學(xué)生，你只要告訴他們?cè)姼枵Z(yǔ)言要“樸素含蓄”“詩(shī)歌就是分行的散文”等最基本要求，很多學(xué)生也會(huì)寫(xiě)出好的詩(shī)歌來(lái)。

如我的學(xué)生所寫(xiě)的兩首古典詩(shī)：

月下吟

月高風(fēng)清蟬悲鳴，湖水凄清泛漣漪。人生能有幾何夢(mèng)？半倚欄柵淚沾巾。

沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵

血戰(zhàn)沙場(chǎng)幾十載，身心俱憊老眼濁。待得俘盡胡虜日，亦是將士還歸時(shí)。

這兩首七絕雖然押韻不甚嚴(yán)謹(jǐn)，格律也不甚整齊，但對(duì)于一個(gè)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言精練、形象清晰、主題深刻，也不失為一次極好的嘗試。

（四）教師自己也應(yīng)參與寫(xiě)作實(shí)踐

教師不僅要重視學(xué)生的詩(shī)歌寫(xiě)作訓(xùn)練，自己一有時(shí)間，也應(yīng)多參與寫(xiě)作實(shí)踐。而你所寫(xiě)的詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生情緒的觸動(dòng)是巨大的，也能極大地激發(fā)他們的寫(xiě)詩(shī)熱情。如我寫(xiě)的一首《飛翔》，學(xué)生就非常喜歡。

飛翔

那青青的山脈一行一行，落日的余暉灑滿山岡，金色耀眼的光芒，在我眼前閃亮……

我在天空中飛翔，自由自在，自由自在，游弋在理想的天堂……

一經(jīng)念完，學(xué)生掌聲經(jīng)久不息，很久以后，學(xué)生還清晰地記得其中的一些詩(shī)句。那種熱烈的場(chǎng)面令我久久難以忘懷。我想這就是詩(shī)歌教學(xué)中教師情感激勵(lì)所起的巨大作用吧！

教師的示范激勵(lì)作用，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科所具有的特殊魅力心存向往，會(huì)嘗試去了解語(yǔ)文的詩(shī)意，越來(lái)越愛(ài)上詩(shī)意的語(yǔ)文。讓我們廣大的語(yǔ)文教師一起來(lái)重視詩(shī)歌的教學(xué)吧，也請(qǐng)記住尹建莉說(shuō)的話：“被詩(shī)歌滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也是成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人?！?/p>

（編輯：馬夢(mèng)杰）