屠建云

【摘要】自推行課程改革教育以來，諸學(xué)科都在探索適合自己的新的教學(xué)模式，作為各學(xué)科之母，語文在這方面有著很大的發(fā)揮空間。作為課堂語文教學(xué)的延伸，課外作業(yè)也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)弊端，尋找新的方式，使語文課外作業(yè)不再成為小學(xué)生“談而色變”的負擔(dān)，而成為放飛小學(xué)生自由的天空。筆者人為，語文課外作業(yè)的改革可在數(shù)量和質(zhì)量兩方面進行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】語文作業(yè)；減負；主體

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

在以往的教學(xué)過程中，大多是老師在臺上說，學(xué)生在臺下聽；老師在臺上寫，學(xué)生在臺下記，老師只是簡單地把知識“喂”給學(xué)生，進行填鴨式的教育。這樣就不能形成師生之間的良好互動，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，只能是被動的接受。古語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在推行新課改的今天，要求的是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的關(guān)系，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識由被動變主動，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、優(yōu)化課外作業(yè)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實效

網(wǎng)上一直流行著一個小段子，說的是如果你是一個小學(xué)生，在你寫作業(yè)直到深夜還未寫完時，你可以撥通電話問老師睡了么，然后在大吼一聲我還在寫作業(yè)。雖為網(wǎng)絡(luò)趣談，但也不無道理。當(dāng)今現(xiàn)實生活中小學(xué)生作業(yè)多的現(xiàn)象的確很普遍，每天寫作業(yè)到很晚也不是個例。眾所周知，一個人的精力是有限的，作為尚在發(fā)育而未成年的小學(xué)生更是如此。試想一下，在進行完一整天的課堂學(xué)習(xí)后，已是身心疲憊，如果晚上再有繁重的課外作業(yè)，只能是讓小學(xué)生進行疲勞作戰(zhàn)，其效率可想而知。除此之外，大量重復(fù)機械性的課外作業(yè)也會使學(xué)生對課后學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和疲憊心理。這與設(shè)置課外作業(yè)的初衷是截然相反的。課外作業(yè)的設(shè)置是對課堂學(xué)習(xí)的補充和鞏固，是學(xué)生課堂知識大餐后的甜點。它的作用是對課堂知識的延伸和拓展，是使學(xué)生獲取課外知識的方式，同時也應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到促進作用。既是“甜點”，那么量自然不宜過大，否則不僅不會使學(xué)生樂于食之促進成長，反而會使學(xué)生失去胃口，甚至對課堂知識這頓大餐都失去興趣。

說到課堂作業(yè)過于繁重，可能老師會感到不明覺厲，因為自己所發(fā)放的作業(yè)量遠不致使學(xué)生熬夜來完成。但是這只是僅從自己單科來考慮的，要知道，學(xué)生的課堂作業(yè)并非一科，幾科累積下來，數(shù)量之多可想而知。語文作為各科之母，又是基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性可見一斑。所以很多時候大家會本著宜多不宜少的原則，想著多聽說讀寫背總不會有壞處，布置大量的課后作業(yè)，以期待學(xué)生能夠博學(xué)強知、獲取更多更牢固的知識。不可否認，初衷是好的，想法也無可非議。但是與此同時，我們也應(yīng)看到問題的另一面。學(xué)生的精力和消化能力并不是不盡不竭的，非常有限的。這就要求老師在布置課外作業(yè)時，綜合考慮學(xué)生方面因素，有側(cè)重、有針對、有選擇性的選取課外作業(yè)，摒棄眉毛胡子一把抓，不加甄別的方式。

二、優(yōu)化課外作業(yè)質(zhì)量，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)

首先，說到語文作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)化，這是與數(shù)量優(yōu)化息息相關(guān)的。因為一份優(yōu)秀的課外作業(yè)，其最終效果是使學(xué)生的課堂知識得到鞏固，課外知識得到豐富，學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

其次，在數(shù)量得到簡化后，其質(zhì)量自然是不言而喻的需得到提升。在這一方面可以借鑒古人經(jīng)驗，因人而異、各施其才。因為世上沒有完全相同的兩片樹葉，對于學(xué)生來說更是如此。每個學(xué)生對于課堂所教授的知識吸收能力不同，側(cè)重學(xué)習(xí)的方面也不一樣。同一堂課同一個教室，學(xué)生的理解各有層次。所以對于老師來說，布置課外作業(yè)時不能千篇一律。這時可能會遇到一個難題就是班級并非一兩個學(xué)生，若是分別對其單獨布置課外作業(yè)，實現(xiàn)起來非常困難，可以說是不現(xiàn)實的。

再次，要求老師變換思路，重新認識問題，既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么選擇做什么樣的課外作業(yè)自然也可由其自行決定。但是老師可以提出最后的要求，對知識要達到怎樣的掌握程度，這也是布置課外作業(yè)的根本目的。這樣的方法，不論是對于成績優(yōu)秀還是不理想的同學(xué)來說，都是有意義的。首先，對于那些課堂上就能對知識有很好的掌握的同學(xué)來說，無須再浪費過多的時間去做無意義的機械重復(fù)，可以自行支配這些時間去獲取自己感興趣的知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極大的裨益。

與此同時，對于那些在課堂上掌握知識一般的同學(xué)來說，可以根據(jù)自己掌握的情況自行調(diào)整，做到因地制宜對癥下藥。這樣可以做到藥到病除、事半而功倍的效果。不僅不會因為繁重的課外作業(yè)而產(chǎn)生厭倦心理，反而會找到適合自己的方法，形成良性循環(huán)，增強學(xué)習(xí)信心和興趣。除此之外，對于老師的“放權(quán)”，也會使學(xué)生得到信任感而更加努力。

學(xué)習(xí)語文表面意義上是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，但是作為一門母語學(xué)科，其與生活中的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以從深層意義來說，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對事物的理解能力。如果語文的課外作業(yè)只停留在大量的、簡單機械背誦默寫的層次，得到的效果極可能是學(xué)生把大部分時間花費在此處，而沒有時間、精力和意愿去進一步加深理解。比如說一首詩、一闋詞，能夠讀寫背誦是最基本的，學(xué)生能夠理解其中蘊含的情感和意義才是最重要的。

三、結(jié)語

語文包羅萬象，五彩繽紛。對于語文的學(xué)習(xí)，有如享受一頓豐富異常的豪華大餐，課堂教學(xué)是正餐，課外作業(yè)則又如飯后的甜點，重在精而不在多。而評判是否“精”的標(biāo)準(zhǔn)，不單單是其富含什么樣的營養(yǎng)，更重要的是能否符合每個學(xué)生不同的成長需要和不同口味。對于一份好的課外作業(yè)，其精髓在于能夠做到量體裁衣，為不同的學(xué)生能夠私人訂制。這樣既可去除冗余精簡其數(shù)量，與此同時也能提升其質(zhì)量。只有做到了數(shù)量和質(zhì)量的優(yōu)化，使學(xué)生由被動的必須為之變?yōu)橹鲃拥臉范鵀橹?，才能還語文課外作業(yè)以本色，達到既能學(xué)習(xí)知識又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的，使語文課外作業(yè)真正成為小學(xué)生放飛自由的天空。

（編輯：龍賢東）