馮瑄

【摘要】情景交融的寫作手法旨在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，在寫作中有助于培養(yǎng)學(xué)生帶著情感，帶著思考來觀察事物，有助于啟發(fā)思路，多角度多側(cè)面觀察，多感官體驗(yàn)，使文學(xué)形象更加豐滿、寫作更加細(xì)膩。

【關(guān)鍵詞】高中語文；寫作指導(dǎo)；情景交融

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

每次批改學(xué)生的作文，都有種感覺，很多學(xué)生作文中也有寫景習(xí)慣，不過，通常狀況下，都是寫景歸寫景，抒情歸抒情，很少能完美地把兩者結(jié)合起來使情與景交融得自然流暢。而情景交融是古今名篇常用的一種表現(xiàn)手法，通過對景物具體生動(dòng)的描繪，委婉含蓄地表達(dá)作者的感情。這樣，文章的意境就濃郁深長，更有審美情趣。

本課的設(shè)計(jì)以徐渭題畫入手。有人畫了一幅《柳亭送別圖》。請他賦詩一首，徐渭一口氣寫了四句：“東邊一棵楊柳樹，西邊一棵楊柳樹，南邊一棵楊柳樹，北邊一棵楊柳樹?！贝蠹乙娏撕蒙婀郑康娦煳紡娜堇m(xù)出兩句：“縱然碧絲千萬條，哪能綰得行人?。俊边@時(shí)大家拍案叫絕。這一寫作技法就是“情景交融法”，畫龍點(diǎn)睛，將離別之“情”融入“景”中，借柳亭之景，抒送別之情，意境新奇。以這個(gè)故事為導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

由于本課設(shè)計(jì)針對的是高一第一學(xué)期的學(xué)生，因此我在選擇教學(xué)材料時(shí)都是學(xué)生們見過學(xué)過的幾篇典型作品。

第一，以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》和白樸《天凈沙·秋》對比，描繪同樣季節(jié)的景色，但字面表達(dá)不一樣，內(nèi)含的情也不一樣了。馬致遠(yuǎn)郁郁不得志，困窘潦倒一生。表達(dá)的都是長期飄落在外的羈旅之人孤苦、哀愁的心情。白樸這首小令《天凈沙·秋》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，無論寫法還是構(gòu)成的意境都有相似之處。此曲題目雖為“秋”，并且寫盡秋意，卻找不著一個(gè)“秋”字。 此曲開篇先繪出了一幅秋日黃昏圖，營造出一種寧靜、寂寥的氛圍。由此可見，白樸的散曲寫作技巧的高明了。

第二，巴金先生的《小狗包弟》中有一段感傷衰退的景物描寫，前半段環(huán)境描寫，下文“滿園的創(chuàng)傷”幾個(gè)字點(diǎn)出了這園中景物的特點(diǎn)。作者雖然仍是這里的主人，而且在這里又住了十三年零五個(gè)月，但是眼前的景物卻失去了當(dāng)年的光彩，它是凄慘的、荒涼的，而且還改變并增添了新主人。物非人也非，一切都昭示著大劫過后的創(chuàng)傷。后半部分是心理描寫，抒寫自己對已經(jīng)失去的愛人和愛犬的思念。作者把對包弟的思念和對蕭珊的思念緊緊地聯(lián)系在一起，說明了包弟在作者心目中的分量。在人情殆盡的年代，人的生命危在旦夕，為了保全自己而拋棄一只小狗，又算什么！但作者卻沒有為此而寬恕自己，而是“感到羞恥”“瞧不起自己”“不能原諒自己”。這需要多大的勇氣！作者處世又是多么嚴(yán)肅！

第三，《奧斯維辛沒有什么新聞》中“雛菊花在怒放”這個(gè)細(xì)節(jié)很耐人尋味。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

第四，陶淵明《歸園田居》中“方宅十余畝，草屋八九間。”枯燥的數(shù)字一經(jīng)他化入詩中，就被賦予無限活潑的生命力。一般地說，計(jì)數(shù)不確是鄉(xiāng)里人的一種習(xí)慣；特殊地說，它不也正表現(xiàn)出詩人辭官以后那心境的散適澹泊?！皶釙徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙?！边h(yuǎn)村隱約迷茫，而詩人久久地佇立凝望，不正見出那心理上的切近炊煙裊裊，天宇蒼茫，這同詩人大解脫之后那種寬敞的心境是多么和諧。接下來描述恬淡自然、清靜安謐的田園風(fēng)光。雖然陶淵明從小生活在廬山腳下，這里的丘山、村落原本十分熟悉，但這次是掙脫官場羈絆，從樊籠塵網(wǎng)中永遠(yuǎn)回到自由天地，所以有一種特殊的喜悅之情和清新之感。住宅周圍有十余畝土地，八九間草屋，地方雖不大，房屋雖不多，但畢竟是自己的美好樂園，是自由自在的心靈棲息之所。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出了作者恬然自足、怡然自樂的愉悅心情。這正如他自己所歌的“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”。

教材中的例子給學(xué)生們解析過之后，接著我選取了平時(shí)學(xué)生們習(xí)作中的一些例子：“痛苦的期中考試結(jié)束了，這節(jié)班會(huì)課將會(huì)出現(xiàn)成績，坐在班會(huì)里的我坐立不安，因?yàn)槲业恼纬煽兒軤€，爛到看不成，這一點(diǎn)我心知肚明，其他幾門也兇多吉少，真是學(xué)霸著急，學(xué)渣也著急??！不會(huì)比上次還低吧，這可是九門課啊，上帝保佑不要太差。那張宣判著死刑的通知書貼在了墻上，我顫顫巍巍，一步三晃地跑去瞟了一眼。咦？貌似比上次進(jìn)步了四名，我心中閃過一絲僥幸，雖然很差，但也不至于挨父母的罵了。

以上兩個(gè)學(xué)生作文中的例子顯而易見，只是單純地?cái)⑹隹荚囘^后自己的內(nèi)心感受，但是如果引導(dǎo)學(xué)生借助情景交融的手法來表現(xiàn)這種心理感受又會(huì)是什么樣子呢？緊接著就讓學(xué)生們進(jìn)行課堂練筆，運(yùn)用情景交融的手法來寫一寫考試過后自己的內(nèi)心感受。學(xué)生們很快就能領(lǐng)會(huì)老師的意圖，妙筆生花，精彩連連。以下是學(xué)生的展示：

期中考試后的那個(gè)晚上，我獨(dú)自游蕩在繁華而又空曠的大街上，天空灰蒙蒙的，沒有平時(shí)深邃而寧靜的深藍(lán)色。那輪明月仿佛老照片上的陳年舊事，蒙了塵，劃了痕，又如一盞昏暗的路燈散發(fā)著暗淡的光。街道上雖已是深夜，卻仍舊人來人往。人潮涌動(dòng)，閃爍的霓虹燈照亮了一張張陌生的臉龐──濃妝艷抹，神色疲憊……本段可見該生的功力深厚，將考試后的心情通過景物描寫表達(dá)的細(xì)致入微，讓人心曠神怡的明月此時(shí)此刻也如同蒙塵劃痕的老照片，看似照片劃痕，其實(shí)是自己的內(nèi)心蒙塵劃痕，長短句表達(dá)，錯(cuò)落有致，著實(shí)精彩。

情景交融的寫作手法旨在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，在寫作中有助于培養(yǎng)學(xué)生帶著情感，帶著思考來觀察事物，有助于啟發(fā)思路，多角度多側(cè)面觀察，多感官體驗(yàn)，使文學(xué)形象更加豐滿、寫作更加細(xì)膩。同樣情景交融只是寫作這項(xiàng)浩大工程中的滄海一粟，本節(jié)課只是利用學(xué)生們學(xué)過的作品，總結(jié)其中情景交融的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生在寫文章時(shí)多運(yùn)用情景交融這一技法，多學(xué)習(xí)多思考，假以時(shí)日，我相信學(xué)生們的文章必定會(huì)有所進(jìn)步。

（編輯：龍賢東）