王鋪

摘 要：合作性學(xué)習(xí)可以有效地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的確立與運(yùn)行，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過在初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在分組討論中理清基礎(chǔ)知識(shí)，在合作中獲得教學(xué)重、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；合作性學(xué)習(xí)；合作成效

隨著課程改革的深入，只有改進(jìn)教學(xué)方式，改變課堂教學(xué)模式，才能提高課堂效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在合作中為完成共同的任務(wù)和目標(biāo)，進(jìn)行明確責(zé)任分工的學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)前合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高效課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分。

一、合作性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

（一）合作性學(xué)習(xí)的概況

（1）倡導(dǎo)多角度的互動(dòng)，注重互動(dòng)觀，在合作學(xué)習(xí)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)積極性，應(yīng)該有效利用教學(xué)人力資源，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。（2）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在合作性教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要性，強(qiáng)調(diào)集體性，有利于課堂教學(xué)人際關(guān)系的變革和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)與興趣。（3）均衡認(rèn)知、情感以及技能目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的改善，有利于學(xué)習(xí)者重新認(rèn)知并建立合適的“最近發(fā)展區(qū)”。（4）采用多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

（二）合作性學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素

合作性學(xué)習(xí)由多個(gè)要素構(gòu)成，具體要素分析如下表。

二、合作性學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中實(shí)施的必要性

當(dāng)前，在我國初中物理教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量只有通過改革才有可能提高。合作性教學(xué)通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以教學(xué)實(shí)踐的形式驗(yàn)證與應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。另外，合作性學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后有針對(duì)性地進(jìn)行探究。采用這種教學(xué)模式，可以徹底轉(zhuǎn)變?cè)械恼n堂，課堂中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、在初中物理教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的運(yùn)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，全國各地都在進(jìn)行教學(xué)課堂改革，在初中物理教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)得到廣泛的運(yùn)用，其運(yùn)用現(xiàn)狀中存在部分問題，表現(xiàn)如下：（1）合作性學(xué)習(xí)多為形式上的合作，多數(shù)都是按照教師的安排進(jìn)行合作，沒有任務(wù)分工，僅是形式上的分組，沒有本質(zhì)上的合作。（2）在合作中，每個(gè)成員的參與程度不均衡，隨意性的合作導(dǎo)致成員分工混亂，在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事事，有的學(xué)生忙得不可開交，這樣不僅不能實(shí)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的目的，還會(huì)降低課堂教學(xué)效率。（3）在合作性學(xué)習(xí)中，由于教師的引導(dǎo)存在問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生沒有完全明白合作目的，導(dǎo)致大部分學(xué)生都處在茫然之中。（4）合作時(shí)教師只重視合作過程，忽視了知識(shí)理論的形成，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力的目的。（5）合作的內(nèi)容隨意性大，因?yàn)楹献餍詫W(xué)習(xí)會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生素質(zhì)等多種因素的制約，因此不能濫用。（6）合作性學(xué)習(xí)中各個(gè)成員的集體榮譽(yù)感差，競(jìng)爭意識(shí)薄弱，加之教師對(duì)于相互競(jìng)爭意識(shí)的引導(dǎo)缺乏，久而久之導(dǎo)致合作的積極性弱。

四、初中物理教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的運(yùn)用要領(lǐng)

在新課程的教學(xué)中，部分教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，盲目地采用合作性學(xué)習(xí)方式，結(jié)果因?yàn)闀r(shí)機(jī)不當(dāng)，效果并不好。在初中物理課堂教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性地開展，只有這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）科學(xué)分組，有效學(xué)習(xí)

作為學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，合作性學(xué)習(xí)按照合作學(xué)習(xí)的理論，應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的組織模式，因此，要按學(xué)生能力、認(rèn)知風(fēng)格等方面的不同進(jìn)行有效的分組。在小組中，每個(gè)成員都應(yīng)具有自身角色和具體的分工，可以由學(xué)生小組內(nèi)部自行協(xié)調(diào)分工，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和制訂，小組內(nèi)的成員經(jīng)過一段時(shí)間后可進(jìn)行調(diào)整和更換，為了提高合作學(xué)習(xí)的興趣，采用輪換制進(jìn)行組間各角色的轉(zhuǎn)變，不斷改變學(xué)生在小組中的地位，給每個(gè)學(xué)生都提供一定的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）合作技能的指導(dǎo)

當(dāng)前，合作性學(xué)習(xí)多忽視實(shí)質(zhì)，注重形式，缺乏實(shí)效性，要有效地開展合作性學(xué)習(xí)，在進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)前，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作性學(xué)習(xí)的重要性，作好基本的合作技能訓(xùn)練。

1.“準(zhǔn)備”技能

首先，要教給學(xué)生分工的方法，不同的成員根據(jù)分工的不同承擔(dān)不同的任務(wù)，為確保任務(wù)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行必要的討論，告知學(xué)生認(rèn)真地聽，并做簡單的記錄，同時(shí)還可以發(fā)表自己的評(píng)論與看法。例如，學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》這節(jié)課時(shí)，需要實(shí)驗(yàn)來探究壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。因?yàn)椋瑢?shí)驗(yàn)的方法多種多樣，就可以要求學(xué)生在課前組成小組，搜集素材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行演示。不同的小組可以在課堂上向全班學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)方法，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

2.“應(yīng)用”技能

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作技能的實(shí)際練習(xí)，使他們可以成功地運(yùn)用合作技能，鼓勵(lì)學(xué)生將這些技能運(yùn)用于日常生活中，及時(shí)反饋合作技能的使用情況，并做好每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)工作，改進(jìn)并提高自己的合作技能。

學(xué)生常說“物理難學(xué)”，其主要是因?yàn)槲锢淼慕虒W(xué)形式過于單一，常常被視為個(gè)體化的活動(dòng)。只有重視了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，才能為物理教學(xué)帶來生機(jī)。

五、初中物理教學(xué)中合作性教學(xué)的運(yùn)用步驟

（一）提出問題

在初中物理課開始前，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行了解，營造教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以輕松地接受物理知識(shí)，通過教師的精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生思考具有代表性物理現(xiàn)象所蘊(yùn)含的原理，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）制訂方案

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)，通過讓學(xué)生參與探究方案的制訂過程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主與合作探究，使學(xué)生自己得到問題的答案，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方案的設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）篩選方案

通過教師引導(dǎo)制訂教學(xué)方案，此時(shí)的教學(xué)方案可能會(huì)存在一定的問題，此刻應(yīng)通過加強(qiáng)交流，找出問題的原因，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，不斷地進(jìn)行方案的修改與完善。

（四）實(shí)施方案

實(shí)踐探究方案是一個(gè)嘗試與體驗(yàn)的過程，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容并不了解，因此要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行探究，并進(jìn)行解決，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（五）得出結(jié)論

在合作性教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都要為得出結(jié)論做出準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理，最終得出結(jié)論。教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生得到正確結(jié)論。由于物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)論具有一定的不確定性，因此，當(dāng)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)一致時(shí)，說明假設(shè)成立，如果不一致，則應(yīng)分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，重新探究并得出正確的結(jié)論。

綜上所述，作為初中物理教學(xué)的新的學(xué)習(xí)策略，合作性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生與他人合作的能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)全過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，明顯提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 韓 曉