劉錦發(fā)

摘 要：自主性學(xué)習(xí)在我國教育領(lǐng)域中可謂是一種應(yīng)用越來越廣泛的學(xué)習(xí)方式，它在教學(xué)、學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了很大作用。在實行新課改之后，對自主性學(xué)習(xí)有了更大的認識，并且在教學(xué)上廣泛運用這一方式進行教學(xué)?；谶@樣的背景，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對高中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)進行了思考和研究，認為現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課程難度上升，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦谡n堂上選擇這種方式進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)效果，盲目抵觸任何一種學(xué)習(xí)方式都是錯誤的。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；研究

我們要開展素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育屬于這一教育的核心組成部分。素質(zhì)教育的目標為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)造能力。在現(xiàn)在的教育教學(xué)過程中，很多的教師和學(xué)生過于關(guān)注接受性學(xué)習(xí)而忽略了自主學(xué)習(xí)。筆者認為我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有必要多開展自主學(xué)習(xí)，以便學(xué)生更深刻地理解知識。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

說到自主學(xué)習(xí)，很多人想到的都是無師自通或者自學(xué)等意思相近的詞語，然而，這些詞都沒有將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進行非常準確的表達，也不能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)的本質(zhì)正確地表述出來。那么，自主學(xué)習(xí)到底是什么呢？東北師范大學(xué)的著名學(xué)者龐維國有這樣的一個定義，他認為應(yīng)當(dāng)從如下的兩個維度對自主學(xué)習(xí)做出定義。第一，若是學(xué)生能夠主動選擇與控制學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)動機的話，我們可以稱之為自主學(xué)習(xí)。第二，若是學(xué)生能夠先對學(xué)習(xí)目標進行確定，或者先做好相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃等工作，然后再進行學(xué)習(xí)，同時在開展學(xué)習(xí)的時候做到自我反思以及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)進度等，在完成學(xué)習(xí)之后，還能夠不斷地反思與總結(jié)結(jié)果，我們也稱這樣的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本途徑

我們數(shù)學(xué)老師的教學(xué)要想起到真正的作用，就少不了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生主動學(xué)，我們的教學(xué)才不至于處在一個被動的狀態(tài)，老師進行的“高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)研究”方可取得“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”這一任務(wù)。

1.改變學(xué)生“學(xué)”的方式

筆者認為在我們的“高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程中，首先要先有“學(xué)”才能開始“教”這一項工作。所以，我們應(yīng)該將“學(xué)”的內(nèi)容鮮明化，讓我們的“學(xué)”變得更加具有創(chuàng)造性、自立性、主體性、主動性、自覺性，將學(xué)生“學(xué)”的方式作出實質(zhì)性的改變。在我們高三數(shù)學(xué)老師組成的課題組中，如何指導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地“學(xué)”一直是我們非常重視的課題，我們想要讓學(xué)生真的懂得個人的主動“學(xué)”意義有多重大，并且逐漸培養(yǎng)他們“學(xué)”的能力。在我們的不斷實踐中，學(xué)生在“學(xué)”的方式上真正實現(xiàn)了實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中學(xué)生能夠更加主動地參與其中，營造出了活躍的課堂氛圍，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流變得更加普遍和自然，能夠顯著提升學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

筆者認為，第一是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個自覺預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣，讓他們懂得預(yù)習(xí)功課的目的、作用是什么，使得他們逐漸養(yǎng)成一個自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，懂得通過什么方式預(yù)習(xí)最適合自己。一般來說，我們引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)有如下的四項目的：首先，對教材的最基本的思路和一些基礎(chǔ)內(nèi)容有初步的印象和理解。其次，對學(xué)過的舊知識有一個復(fù)習(xí)與鞏固的過程，同時將新知識與舊知識相聯(lián)系。再次是能夠?qū)⒆约哼€沒有讀懂的問題找出來，以備再學(xué)習(xí)。最后是能夠在自學(xué)過程中將教材的難點、重點內(nèi)容找出來，在思考之后對其特點進行歸納。在開展預(yù)習(xí)的時候，我們提倡學(xué)生眼要看，腦要想，手還要記，可以在書上進行適當(dāng)?shù)狞c評與勾畫做筆記，完成復(fù)習(xí)之后，還要進行預(yù)習(xí)效果的自查，加深自己的預(yù)習(xí)印象。

在做好預(yù)習(xí)之后，我們老師還應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生不同的個體特征，對他們提出有針對性的自學(xué)要求，比如，有的要超前自學(xué)，有的要同步自學(xué)。就大多數(shù)學(xué)生來說，通常都是選擇和教學(xué)進度步調(diào)一致的同步自學(xué)；但是有一部分的學(xué)生學(xué)有余力，對他們就應(yīng)當(dāng)要求選擇超前于教學(xué)進度的超前自學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平慢慢提高之后，在對相同內(nèi)容進行自學(xué)的時候所需要的時間就會逐漸減少，也就會取得更好的自學(xué)效果。

3.將教法對學(xué)法的示范作用進行更大發(fā)揮

對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)老師的一言一行、做出的舉動、選擇的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)科水平都會對自己產(chǎn)生重大的影響以及滲透作用。若想讓學(xué)生懂得更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我們的老師就一定要選擇更加靈活的、科學(xué)的教學(xué)方式，這樣才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生示范作用。在開展教學(xué)的時候我們提倡數(shù)學(xué)老師盡自己所能向?qū)W生展示他們在思考問題與解決問題的比較原汁原味的、初始的一個思維過程，學(xué)生在教師的講解過程中體會這種思考方式，然后，再將其潛移默化地變成自己的素養(yǎng)。通過更加科學(xué)的方式對學(xué)習(xí)進行操控，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。對于高中數(shù)學(xué)老師來說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)是讓他們慢慢地達到“五學(xué)”，也就是一為愿學(xué)，二為樂學(xué)，三為會學(xué)，四為善學(xué)，五為巧學(xué)。

愿學(xué)：指的就是學(xué)生學(xué)習(xí)目的非常明確，對學(xué)習(xí)有著非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且有著較為頑強的毅力，學(xué)習(xí)動機也是較為穩(wěn)定與持久，能夠?qū)W(xué)習(xí)積極主動參與。

樂學(xué)：也就是把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種自身的精神需求，是一種讓人感覺到快樂的生活方式，持著樂觀向上的態(tài)度，在一種輕松、愉快的心態(tài)下進行學(xué)習(xí)。

會學(xué)：也就是指擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過不同的方式來學(xué)習(xí)新的知識，能夠?qū)χR進行較好的理解與領(lǐng)會，這樣能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

善學(xué)：懂得利用適當(dāng)?shù)姆绞絹韺W(xué)習(xí)，自己能夠較好地自控、自勵，可以較為嫻熟地使用自己學(xué)到的知識去分析問題、解決問題。

巧學(xué)：也就是指能夠選擇嫻熟、靈活的方式進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時候要花費的時間更少、取得的效果更好、獲得的效率更高，可以開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可以在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題，再進一步對問題進行解決，擁有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

4.教師應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有正確的認識

在我們的新課程改革任務(wù)中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與核心內(nèi)容。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該有這樣的體會：要對每一個學(xué)生的不同的需要都給予關(guān)注，促進學(xué)生往自身特色的路上發(fā)展，要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，幫助他們實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

5.嚴抓學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記

我們要求學(xué)生在聽課的時候勤做筆記，學(xué)習(xí)筆記是對學(xué)生成長過程的一個清晰的記錄，里面承載著學(xué)生成功的喜悅，也包含著他們失敗時候的沮喪，學(xué)生能夠在自己的筆記中體會自身的學(xué)習(xí)方式逐漸地從生疏轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒?，在這樣的過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)毅力得到不斷增強，對自身自主學(xué)習(xí)信念不斷堅定，能夠讓學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

通過本人的教學(xué)實踐情況來看，采用以上幾點方法能有效地拉近師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的積極性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但課改是一個長期的過程，這要求廣大教學(xué)工作者繼續(xù)探索新的教學(xué)方法，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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編輯 馬燕萍