顧麗

摘 要：語(yǔ)感對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是最為重要的，一直以來(lái)人們都認(rèn)為語(yǔ)文作為一門(mén)研究國(guó)語(yǔ)的學(xué)科，不用太注意學(xué)生的語(yǔ)感，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法，學(xué)生只有養(yǎng)成一個(gè)良好語(yǔ)感，才能對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。就如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；語(yǔ)感；學(xué)習(xí)興趣

兒童語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文更不能死記硬背，一個(gè)人語(yǔ)感的好壞往往是通過(guò)自己知識(shí)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)、多讀書(shū)及讀好書(shū)等慢慢形成的。

一、認(rèn)識(shí)字詞含義，尋找生活關(guān)聯(lián)性

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密相連，對(duì)于兒童語(yǔ)感的培養(yǎng)在啟蒙階段就顯得尤為重要，小學(xué)語(yǔ)文初級(jí)階段學(xué)習(xí)注重的是字詞學(xué)習(xí)，兒童語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)如果強(qiáng)調(diào)的是死記硬背，那么就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，所以，在字詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)文同生活中所見(jiàn)事物的聯(lián)系性，通過(guò)和具體事物的聯(lián)系，刺激兒童的視知覺(jué)，增強(qiáng)他們對(duì)漢字的了解。

如，在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》這節(jié)課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行聯(lián)想，看看大家對(duì)雨點(diǎn)怎么形容，有的學(xué)生答道：“雨點(diǎn)像黃豆，噼里啪啦地落下?！庇械膶W(xué)生答道：“調(diào)皮的雨點(diǎn)像鋼珠一樣砸在河面上?！边€有學(xué)生答道：“雨點(diǎn)很細(xì)小，綿綿的，柔柔的。”也正是通過(guò)學(xué)生對(duì)雨點(diǎn)的形容，讓學(xué)生把這些字詞給寫(xiě)出來(lái)，如有不會(huì)的教師可以寫(xiě)在黑板上，然后教師把《雨點(diǎn)》文中“雨點(diǎn)、小溪、池塘、海洋和跳躍等詞語(yǔ)通過(guò)圖片演示，使學(xué)生把生詞同認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)。

二、理解句子意思，體會(huì)課文思想感情

學(xué)生積累一定的詞匯量，慢慢的已經(jīng)越來(lái)越喜歡閱讀一些書(shū)籍，這時(shí)候在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理解課文句子意思，體會(huì)內(nèi)容的思想感情，在訓(xùn)練過(guò)程中，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子理解的程度，注重句子中的語(yǔ)氣詞“呀、啊和吧”等，另外，還要注重文中的人物、怎么樣、干什么，通過(guò)這樣的程序，理解句子意思，這樣也能慢慢地培養(yǎng)出語(yǔ)感。

如，在課文《這兒真好》一課中，句中通過(guò)一些語(yǔ)氣詞的表達(dá)：“啊，這兒真好！我就住這兒吧！”還有：“小象啊，小猴啊，也劃著船來(lái)了?！毕茸寣W(xué)生理解這些語(yǔ)氣詞表達(dá)什么樣的情感，為什么這很好？為什么小象和小猴子都來(lái)了？由此把學(xué)生引入文章主脈絡(luò)，使學(xué)生明白綠色美好的家園需要我們動(dòng)手建造并精心呵護(hù)，這樣才能讓大家喜歡和愛(ài)護(hù)這里。這也是通過(guò)理解句子意思體會(huì)課文豐富思想感情的重要方法。

三、閱讀短文內(nèi)容，感受課文核心思想

一年級(jí)小學(xué)生在基本掌握了字詞句的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈屗麄兘佑|一些簡(jiǎn)短的段落內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生較為迅速地瀏覽短文內(nèi)容，尋找出短文的核心思想，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提升語(yǔ)文語(yǔ)感。與前面兩個(gè)內(nèi)容相比，這一環(huán)節(jié)更困難一些，它要求學(xué)生有較大的漢字量，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，一定要找一些漢字較為簡(jiǎn)單的文章讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣才能降低學(xué)習(xí)的難度，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

比如，在學(xué)習(xí)《三個(gè)小伙伴》一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前迅速地瀏覽一遍課文內(nèi)容，于是小學(xué)生開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)瀏覽課文，當(dāng)瀏覽完課文后，教師提出問(wèn)題：“故事的主人公是誰(shuí)??？他們?cè)谧鍪裁?？他們?cè)谧鲞@件事情時(shí)遇到哪些困難？他們都是如何解決困難的？從中你學(xué)到什么？”這些問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生就進(jìn)入仔細(xì)思考過(guò)程中，通過(guò)不斷的思考，學(xué)生對(duì)課文的核心思想自然有了一定的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)學(xué)生自身對(duì)段落的語(yǔ)感也就基本形成。

總之，在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，只有這樣才能幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也只有這樣才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法有很多，本文主要是從字、句、文三個(gè)角度入手，來(lái)分析如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的。

參考文獻(xiàn)：

吳迪兒.淺談小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)[J].科教文匯，2013（05）.