李文榮　唐成和

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)這一領(lǐng)域的理論研究對學(xué)生的寫作水平提升就有著重要的作用。主要就小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體問題進(jìn)行分析，并對小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略加以研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略

小學(xué)語文寫作教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中比較重要，其不僅能夠?qū)W(xué)生的綜合語言能力的運(yùn)用進(jìn)行考核，同時也是學(xué)生語文寫作能力提升的前提，所以，加強(qiáng)這一領(lǐng)域的理論研究就比較重要。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的主要問題分析

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要表現(xiàn)方式，當(dāng)前在這一方面還有諸多問題有待加強(qiáng)，這些問題主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏寫作的熱情，以及觀察的積累。例如，以“我眼中的老師”為題目的作文，學(xué)生每天都會和老師在一起，但在具體的寫作過程中卻沒有言語能夠表達(dá)出來，這就說明學(xué)生在觀察方面比較缺乏，老師在這一方面的引導(dǎo)作用沒有得到充分發(fā)揮。

另外，就是在寫作過程中比較缺少真情實(shí)感，學(xué)生的情感抒發(fā)呈現(xiàn)出機(jī)械化以及模式化，也缺乏閱讀意識，存在著假大空的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。作文和做人教育沒有緊密結(jié)合，寫作缺乏教學(xué)指導(dǎo)以及寫作評價的標(biāo)準(zhǔn)比較僵化。從具體的原因來看主要就是教育觀念的影響以及教育制度的影響和教師素質(zhì)、社會環(huán)境的影響。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)優(yōu)化策略探究

1.對小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)施優(yōu)化要從多個層面實(shí)施，最為基礎(chǔ)的就是要對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行激發(fā)，降低初學(xué)的難度來對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求能夠看出，對于一年級到四年級要從寫話以及習(xí)作進(jìn)行著手，要能夠由淺入深，不同的年級在實(shí)施寫作教學(xué)時要采取不同的手段，只有按照一定的教學(xué)梯度才能將小學(xué)生的寫作興趣得以有效提升。

2.對學(xué)生寫作的自主意識要積極地培養(yǎng)，由于寫作有著較強(qiáng)的主觀性質(zhì)，所以，對統(tǒng)一題目學(xué)生就會產(chǎn)生不同認(rèn)識，故此對寫作的內(nèi)容也會有著諸多的不同，此時就要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生逐漸地形成獨(dú)立意識，這樣樹立了寫作信心之后學(xué)生就能夠慢慢地擺脫寫作難的苦惱。

3.寫作教學(xué)過程中盡量去創(chuàng)設(shè)寫作的情境，從而將學(xué)生的寫作欲望進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能夠在特定的情境中獲得情感上的體驗(yàn)，從具體的實(shí)施上來看主要就是通過創(chuàng)設(shè)生活情境以及實(shí)物情境和藝術(shù)情境幾個方面進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

例如，對藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)方面，能夠通過圖畫和音樂的情境讓學(xué)生帶入到另一個情感世界，如果是對音樂情境的創(chuàng)設(shè)就要采用和寫作內(nèi)容相符合的音樂來烘托氣氛，觸動學(xué)生的內(nèi)心情感來達(dá)到情感上的共鳴。如，在對電影《南京·南京》的主題曲的音樂進(jìn)行播放過程中，就能夠讓學(xué)生在這一悲憤的情感下進(jìn)行寫作，從而學(xué)生可以發(fā)揮不同的想象力寫出不一樣的文章。

4.對小學(xué)語文寫作教學(xué)比較重要的是要能夠?qū)﹂喿x活動進(jìn)行積極的開展，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣在閱讀能力上加強(qiáng)了，就能在寫作的素材積累上逐漸增多，這對寫作能夠起到很大的幫助作用，不斷地對語言進(jìn)行豐富。所以，要開展閱讀活動來激勵學(xué)生積累，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，不僅如此，還要能夠?qū)處煹慕虒W(xué)觀念及時地轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)要能夠注重人文統(tǒng)一，將小學(xué)語文老師的素養(yǎng)得以有效提升，老師自身的寫作技能培訓(xùn)方面也要能夠得以強(qiáng)化，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總而言之，學(xué)生的語文寫作能力的培養(yǎng)是長期的過程，只有在平時得到重視才能夠逐漸地將寫作水平得以有效提升。老師在實(shí)際的教學(xué)過程中要能夠有足夠的耐心，不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在愉快的氛圍中將寫作能力得以提升。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂麗娟.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在在的問題與解決方法[J].科學(xué)中國人，2015（12）.

[2]高惠娟.小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略探析[J].時代教育，2015（08）.