韋利

【摘要】新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)英語(yǔ)改革與發(fā)展的需求，亟待改進(jìn)與創(chuàng)新。高中英語(yǔ)閱讀在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它直接關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，同時(shí)對(duì)應(yīng)用性技能英語(yǔ)人才的培養(yǎng)很重要。本文簡(jiǎn)單闡述了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并探索出基于這些問(wèn)題的改進(jìn)策略，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在改進(jìn)中不斷取得新的成績(jī)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到了不同程度的提升，閱讀教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)出日漸攀升的趨勢(shì)，閱讀能力的提高繼而帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的極大提升，學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息和處理信息的手段日益嫻熟，而教師也更加注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力展開(kāi)閱讀教學(xué)，有針對(duì)性的進(jìn)行高效教學(xué)。但不可否認(rèn)的是，成績(jī)之外依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題逐漸成為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的絆腳石，亟待清除。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著以下基本問(wèn)題：一是閱讀教學(xué)模式與方法單一，摻雜著很多應(yīng)試教育色彩，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響與制約，滿堂灌，細(xì)致講解，逐句翻譯依舊占主要地位，學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性能力的發(fā)揮受到了扼制，不利于學(xué)生科學(xué)、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。二是閱讀教學(xué)內(nèi)容模式化，單一化，不能滿足新課改下學(xué)生英語(yǔ)閱讀的高層次要求。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)運(yùn)用的閱讀材料內(nèi)容陳舊，即使文章在形式上有所創(chuàng)新，但依舊是換湯不換藥，學(xué)生的閱讀能力不能得到很好提升。三是為了迎合高考需求，很多教師教會(huì)給學(xué)生很多閱讀技巧，做題技巧，但正是過(guò)分注重做題技巧，而忽視用正當(dāng)?shù)拈喿x方法提高學(xué)生的閱讀能力，致使學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，實(shí)際閱讀能力弱，對(duì)閱讀材料的理解片面不深刻，這些都是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問(wèn)題。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.優(yōu)化與創(chuàng)新高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。新課標(biāo)要求，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)認(rèn)知提高閱讀教學(xué)的有效性，采用靈活多變的教學(xué)模式和教學(xué)方法活躍閱讀教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，一切以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)的中心，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效率。合作探究教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，問(wèn)題教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法等是比較常見(jiàn)的高效教學(xué)方式，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要選擇合適的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在“Body language”的實(shí)踐教學(xué)中，為了促使學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行準(zhǔn)確和整體把握，教師可以運(yùn)用多媒體展示以下問(wèn)題：“The article is presented in several body language，what are them？And what are their characteristics？Please for example.”然后可以促使學(xué)生以討論的小組討論的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，最后在小組代表發(fā)言中完善答案，這樣不僅提高了學(xué)生的探疑、析疑和解疑的能力，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。

2.多途徑豐富閱讀教學(xué)材料與內(nèi)容。多途徑豐富閱讀教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容是改進(jìn)閱讀教學(xué)的有效策略之一。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息的多樣化為英語(yǔ)閱讀教學(xué)增添了更加更富的英語(yǔ)閱讀材料，教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段也日益豐富與多樣化，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)利用一切可利用資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展英語(yǔ)閱讀材料的來(lái)源渠道，在充分利用教材的同時(shí)，要善于在網(wǎng)絡(luò)海量的英語(yǔ)閱讀資源中尋找適合高中生閱讀的各類英語(yǔ)材料，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀材料不再單一模式化。在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示給學(xué)生聲情并茂的閱讀教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱知識(shí)性、趣味性和文學(xué)性較高的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志，如《21st Century》（21世紀(jì)英文報(bào)）《英語(yǔ)少龍》、《書蟲》等，不斷拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

3.傳授科學(xué)的閱讀方法提高閱讀能力。針對(duì)目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中重閱讀應(yīng)試技巧、輕閱讀實(shí)踐能力提升的現(xiàn)狀，教師要傳授給學(xué)生科學(xué)、正確的英語(yǔ)閱讀方法，指引學(xué)生閱讀能力的高效提升。首先，要做到精讀與泛讀的有效結(jié)合。以往教師教給學(xué)生的應(yīng)試技巧，一般更注重泛讀，粗略瀏覽文章大意，在文章中尋找應(yīng)試所需要的各種信息，這種方式將文章割裂得支離破碎，學(xué)生無(wú)法整體把握閱讀內(nèi)涵，閱讀能力的提升便成為空話。因此，要更加注重精讀，必要時(shí)可以精讀與泛讀相結(jié)合，該精則精，宜泛則泛。在日常教學(xué)中，教師可以有目的的將一些閱讀精品拿來(lái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行精讀，并透徹范文中的構(gòu)思、學(xué)習(xí)其用語(yǔ)與語(yǔ)法，提高閱讀教學(xué)效果。其次，要適當(dāng)組織對(duì)學(xué)生閱讀能力提升的測(cè)試，并運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式提升學(xué)生閱讀的信心，提升閱讀效果。

綜上所述，針對(duì)目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的諸如教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一、閱讀材料老化，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，重應(yīng)試技巧輕閱讀能力的問(wèn)題，作為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)認(rèn)知，做多方努力，真正改變高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭軼.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]吳傳燕.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課外延伸研究[D].西南大學(xué)， 2014.