袁園++李書蘭++趙英俊

【摘要】本文將通過介紹大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習模式，并結(jié)合實際中存在的弊端進行評估和探討，并通過介紹在我校中大學生的自主網(wǎng)絡(luò)學習大學英語的學習過程中形成性評估的具體措施及收效。供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】大學英語 網(wǎng)絡(luò)自主學習 形成性評估

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，大學英語網(wǎng)絡(luò)的自主學習已經(jīng)逐漸應(yīng)用于很多高校之中。其網(wǎng)絡(luò)與實際相結(jié)合的教學方式，已經(jīng)越來越受到大學生的喜愛。但是其在很多大學還無法全面的推廣，其對英語的輔助效果也不是特別的顯著。因此加強大學網(wǎng)絡(luò)自主學習中形成的評估尤為關(guān)鍵。

一、大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習中評估的概況

1.高校的擴招給高等教育帶來了前所未有的壓力，學生數(shù)量的激增也必然導致生源質(zhì)量的參差不齊。面對如此龐大差異的教學群體，教師往往會感到課堂效果不夠理想，倡導的交際教學和情境教學難以實現(xiàn)，而學生們也普遍反饋課堂互動效果較差，不能及時與任課老師進行交流。如何使大學英語教學擺脫時間和空間上的限制，以達到最好的教學效果。根據(jù)這種情況，大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習模式應(yīng)運而生。學生可接受的語言信息量增大，網(wǎng)絡(luò)視聽資源豐富，且這種教學模式不對學生學習時間、任務(wù)及進度作統(tǒng)一要求，它使學習朝著自主化和個性化的方向發(fā)展，最大限度地滿足了不同層次學生的需求，發(fā)揮了學生的主觀能動性，符合大學英語教改的宗旨，對應(yīng)對擴招后的大班英語教學具有一定的積極意義。但已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學模式的學生一旦缺乏必要的引導和有效的監(jiān)督機制，面對紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)資源將會感到無所適從，因此加強學生對網(wǎng)絡(luò)自主學習評估作用的認知刻不容緩。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學習是一種提升學生自主學習的一種學習方式，但是在目前的大多數(shù)院校對網(wǎng)絡(luò)的自主學習的作用還處于懷疑的狀態(tài)，未能完全樹立起網(wǎng)絡(luò)自主學習的意識。再加之其與傳統(tǒng)教學之間的沖突，尤其是在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不完善的情況下，學生更相信用書本知識和自己的記憶能力來完成大學英語的獨立學習，但是很多學生也因此錯過了大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習的機會。從而在學習中事倍功半。在目前，很多高校已經(jīng)逐漸認識到網(wǎng)絡(luò)自主學習的重要性，開發(fā)了自主學習的平臺，一些英語專業(yè)的學生已經(jīng)開始逐步改變其傳統(tǒng)的學習方式，向著網(wǎng)絡(luò)自主學習開始過渡，但是其局限性任然較大。

二、大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習中評估的方法

1.學校首先要建立起大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺，通過校園網(wǎng)系統(tǒng)來建立一個交流網(wǎng)站，學生可以把自己的學習成果進行共享。同時該自主學習平臺里應(yīng)當具備豐富的學習知識，里面要具備名師的講座，豐富的題庫，以及網(wǎng)絡(luò)試題的自主評估。筆者所讀的大學就有過類似的英語網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺。其通過校園網(wǎng)進行中介，學生可以進入網(wǎng)站隨時聽取教授的英語講學，并且里面還有英語4-6級的經(jīng)典試題，學生可以通過實際的做題來不斷提高自己答題的能力。最后還有網(wǎng)絡(luò)綜合測評系統(tǒng)，系統(tǒng)會根據(jù)學生的學習進行綜合的評分，讓學生對自己的學習效果有一個較為清楚的了解。在校園英語網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的幫助下，筆者對英語的學習興趣大幅度增加，在聽力以及解題的正確率以及做題效率上都穩(wěn)步提升。所以在進行大學英語網(wǎng)絡(luò)自助學習的過程中，首先就要建立網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，讓學生能夠?qū)⒆约旱膶W習成果良好的展示并且進行綜合的評估，加強學生的自主學習能力。

2.雖然大學英語網(wǎng)絡(luò)的自主學習，可以不受時間和空間的限制來幫助學生進行自主的學習，但是由于大學的學習課程較為輕松，部分學生的自我約束力較低，當對網(wǎng)絡(luò)自主學習失去新鮮感以后，就容易出現(xiàn)厭惡感。因此，要對學生的學習進行良好的評估來監(jiān)督學生完成學習任務(wù)。其監(jiān)督形式可以通過檔案袋的管理來進行競爭。一個學生的檔案中記錄著其學習過程中的大部分事跡。這樣可以通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對學生的學習成績進行全面評估。

3.可以使用學分制來進行學習的評估，在網(wǎng)絡(luò)學習過程中，教師應(yīng)當對學生進行統(tǒng)一的管理以及監(jiān)督。對于不完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)荒廢的學生，教師可以采用扣除學分來進行網(wǎng)絡(luò)英語的自主學習。在學習過程中，學員之間應(yīng)當相互監(jiān)督，采取自評和互評的方式來對學生的學習情況進行綜合性的評價，然后采取加減學分進行管理措施。同時學生還要對自己這一階段的學習評價以及總結(jié)，在評估中，不斷審視自己的不足，提高自己的英語成績。

三、大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習中評估的作用

1.大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習有著極大的作用，其不僅為學生提高了良好的學習平臺，而且打破了傳統(tǒng)學習模式在時間以及空間上的界限。讓學生在學習中進行自評和互評。從而見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。學習本來就是一個不斷反思和總結(jié)的過程，而大學英語網(wǎng)絡(luò)的自主學習中的評估為學生帶來了極大的好處。

2.大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習中的評估，增強了學生對自我的約束力，讓那些不愛學習的同學在評估中逐漸激發(fā)其學習興趣，明白學習才是硬道理的本質(zhì)，讓學生在網(wǎng)絡(luò)自主學習中不斷增強自己英語成績的綜合實力。

大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習形成的評估對學生有著很大的促進作用，幫助學生在學習中更加獨立自主，同時網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的知識對學生的學習也有很大的幫助。學校應(yīng)當加強學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的意識，并且建立穩(wěn)定的評估系統(tǒng)，讓學生相互學習，相互促進，共同進步。

參考文獻：

[1]申健軍.形成性評估對大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習的促進作用[J].高等教育，2010（1）：86-87.

[2]王登文.大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習形成性評估設(shè)計[J].中國成人教育，2008：6-7.

【基金項目】河北省高等學校英語教改項目，教改項目編號2014YYJG229。