張智強+姜海浪

摘要：針對我國目前中職學校的特點，如何有效開展高效課堂教學已是一個擺在所有中職教師面前的課題。本文根據(jù)筆者日常教學經(jīng)驗，從四個方面探討了中職物理高效課堂教學中應處理好的幾個問題。

關鍵詞：中職物理;高效課堂;側重點;興趣;教學模式;能力

高效課堂在我國各地正如火如荼地展開，并已形成如山東杜郎口中學的“10+35”模式、山東昌樂二中的“271”模式等諸多成功的教學模式。但由于學生的文化課基礎素質、學習目標、學習側重點等眾多不同因素構成各校校情不同，決定了即使是成功的教學模式也不可能在各校間完全照搬套用，教學中仍存在多種問題。本文針對中職學校的具體特點，根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，淺談中職物理高效課堂教學中應處理好的幾個問題。

一、根據(jù)專業(yè)需求，確立教學側重點

盡管中職理論課的編寫以“實用、夠用”為原則，但我國中職生的文化基礎課素質普遍不高，且物理課的教學時間有限，再加上各專業(yè)對物理學科知識的需求不同，所以無論是從深度還是廣度來看，物理教師都應根據(jù)專業(yè)需求，有針對性地對中職物理教學內容進行調整，使所教授的物理知識各有不同的側重點。

如電子電工類專業(yè)的學生，因后面要學到“電工基礎”“電子技術”等，這就要求對電路的基本概念能深入地理解，對基本定律和定理能熟練地應用。其中直流電路和電容、電感部分是物理學中電磁部分的重要內容?！半姽せA”對電與磁之間的關系，特別是電磁感應現(xiàn)象的應用部分拓展很深，這就要求我們在給電子電工類專業(yè)的班級上物理課時應對電磁學部分多花時間和精力。而機械類專業(yè)的學生對力學部分的知識要求會更多些，我們就要在力、受力分析、力矩等部分知識上多下功夫。

二、精心設計，調動興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂τ趯W生不感興趣的東西，教師用再多的勁做的也都是無用功。因此，在教學中設計一個精彩的導入，創(chuàng)設一個能夠調動學生學習積極性的教學氛圍，對于較為抽象的物理課顯得更為重要。這能夠調動學生以積極的心理狀態(tài)投入課堂學習，有效提高課堂教學效果和學生的學習效果，也為整堂課的高效教學打下基礎。

教師精心設計精彩的開場白，巧妙地使用好課堂開始幾分鐘，讓學生從一上課就能充滿好奇，產(chǎn)生學習興趣?？衫梦锢韺W史、物理學家的事跡，采用講故事等方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學習注意力，如在講電流的磁場、電磁感應定律時向學生介紹物理學家安培的生平事跡及發(fā)現(xiàn)新成果的過程，激發(fā)學生學習興趣的同時起到了育人的目的;也可選擇那些與課程聯(lián)系緊密、學生可能會經(jīng)歷的生活現(xiàn)象或曾發(fā)生的重要事件為新課導入，如在學習宇宙速度時，以曾經(jīng)發(fā)射的“神九”“神十”為例;也可以演示實驗的方法導入，如講到縱波和橫波時，將抽象的語言知識變?yōu)楹唵蔚难菔緦嶒灮蛑庇^的動畫，不但讓學生感到有趣易懂，同時記憶深刻;利用現(xiàn)代化的多媒體技術導入也是一種很好的方法。

當然，新課的導入有很多方法，關鍵是教師如何想辦法去激發(fā)學生的好奇心，調動學生的學習積極性，同時也使枯燥、抽象的理論課變得生動、直觀，從而引起學生濃厚的學習興趣。

三、探索合適的教學模式

中職教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、技術以及管理等第一線工作的高素質勞動者和技能型人才。中職物理作為一門承繼基礎知識和專業(yè)知識的課程，對中職生后續(xù)專業(yè)課的學習和綜合素質、綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。而對于我國中職教育來說，學生的整體特點之一是好思維、愛動手，但文化課素質普遍不高，甚至討厭學習文化課。這就要求我們改變傳統(tǒng)教學模式，在教學過程中不斷嘗試新的教學方法，加以創(chuàng)新，注重多種教學方法的靈活應用。

1.項目教學法

項目教學法是指學生在教師的指導下親自實施一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。盡管這一教學法因我國中職生文化基礎薄弱，在我國中職學校的實用性受到一些教師的質疑，但其雛形正是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，因此在中職教學中自然有其實用價值。

這一教學法主張先練后講、先學后教，強調學生的自主學習、主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生自己解決處理項目中遇到的問題，肯定了學生的能力，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。筆者曾在物理教學

中多次嘗試性地研究與實踐這種教學模式，收到了良好的效果，尤其是一些有探究性或驗證性實驗的課，如電流的磁場、電磁感應等，讓學生在做中學，效果更好。

2.實驗探究法

實驗探究法是筆者教學中大量應用并收效良好的另一種教學模式。實驗探究法，是指在教師指導下，學生應用已學過的知識，自己設計實驗，或在教師的指導下通過實驗來探索物理規(guī)律，從而獲得新知識并加以應用的方法。物理學體系的形成源于人們對自然現(xiàn)象和規(guī)律的認識總結，這種認識過程其實就是一個實驗探究的過程，因而在物理教學中應用實驗探究法相當于物理學發(fā)展在課堂的重現(xiàn)。

實驗探究法創(chuàng)設的較真實的、突出主體的物理環(huán)境，能引起學生的好奇心，使學生產(chǎn)生實驗興趣。而在整個教學過程中，不僅提高了學生的動手能力、思維分析與判斷能力，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力以及學會合作、與人共事的能力，使中職生的綜合職業(yè)能力得到不斷提高。

教學有法，教無定法。良好的教學方法可以發(fā)揮教學智慧，不妥的教學方法可能達不到預期的教學效果。中職教育的教學方法更應根據(jù)教材內容、學情等因素，做到機動靈活應用，才能達到高效課堂。

四、提升教師自身能力

新課改對教師提出了新的要求，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而應成為學生學習的引領者、教學的研究者。教師在教學過程中通過自身不斷努力學習、摸索、反思、積累等途徑提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，形成自己的嚴謹?shù)慕虒W風格和精湛的教學技藝，這些風格和技藝融合在教師的廣博知識、對教材獨到的見解、駕馭語言的能力和課堂實踐活動的教育機智中。中職教育的特點決定了中職教師既要具備普通學校教師的能力，還應具備一專多能，既懂理論又會實踐操作，即要成為一名“雙師型”教師。

總之，中職學校的特點決定了中職物理教學要實現(xiàn)高效課堂，不能簡單地只從某一個方面入手，而應從與教學有關的各個方面綜合考慮，不斷優(yōu)化資源，才能達到學生想學、樂學，教師樂教的高效課堂。

參考文獻：

[1]李炳亭.高效課堂九大教學范式[M].濟南：山東文藝出版社，2010：1—4.

[2]愛因斯坦.愛因斯坦文集（第三卷）[M].北京：商務印書館，1979：144.

[3]張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集[D].北京：北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所， 1983：1—7.

[4]任魏娟.職業(yè)教育項目教學法研究[D].上海：華東師范大學，2011：19—20.

[5]宋平國.重視物理實驗探究有效提高課堂效率[J].中學物理（初中版）， 2015（01）.

[6]王海粟.淺議會計信息披露模式[J].財政研究，2004，21（01）：1.

課題來源：本論文為福建省福州市教育科學研究“十二五”規(guī)劃2014年度規(guī)劃課題“基于問題的教學方法的研究”[課題編號：FZ2014GH099]成果。