李煥朝+王佳鵬

面對中等職業(yè)學校的學生，若不因材施教，不兼顧學生的實際情況，以傳統(tǒng)的教學方法進行教學，提高教學質量就將成為一句空話。為此，筆者在“機械制造工藝學”教學中圍繞創(chuàng)建和諧平等的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，實行分層次教學，建立自主探究、群體討論的學習模式，傳統(tǒng)教學方法與現代教學手段相結合，理論與實踐相結合等方面進行了有益的探索。

一、創(chuàng)建和諧平等的課堂環(huán)境

教師的教與學生的學是相互聯(lián)系、相互影響的。和諧平等的課堂環(huán)境，對于日常教學尤其重要。學生帶著復雜的心情來到中等職業(yè)學校。有渴望，有彷徨，有激動，有灰心，也有無奈。學生揣著不同的學習目的，有的是想通過中等職業(yè)學校圓大學夢，有的是為了生計想學一門技術。作為專業(yè)教師，我們從上第一節(jié)課開始就應創(chuàng)建寬松和諧的民主氛圍。良好的環(huán)境、和諧的氛圍、探索的情境有助于靈感的閃現，有助于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這種情境的產生有賴于教師民主教學作風的形成。因此，教師在教學過程中應做引導者而不是灌輸者，參與者而不是控制者，對話者而不是給予者。而學生則是探索者、求知者和思考者。教師首先要樹立這樣的觀念，并以適當的言行引導學生積極思考，激發(fā)學生的表現欲與主人翁意識。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣

“機械制造工藝學”是機械、機電類專業(yè)學生的必修專業(yè)基礎課程，它要求學生既有一定的空間想象能力，又有一定的抽象思維能力。如果學生對這門課不感興趣，很難學好這門課。因此要激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，“興趣是最好的老師”，所以，興趣是推動學生主動學習的內動力。教師在教學過程中必須遵循“教為主導，學為主體”的教學原則，在教學中根據教學內容和學生的可接受程度，靈活使用教學方法，充分調動并激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。在教學中，教師不僅要講究知識的科學性、系統(tǒng)性，還要講究授課的藝術性、趣味性。

怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？一方面，利用學生的好奇心，激發(fā)求知欲。如第一次上“機械制造工藝學”課程時，教師不急于講書本知識，可事先準備幾個代表機械、機電行業(yè)的作品，配合三維仿真軟件讓學生在最短時間內了解制造流程，總結學習的方法，從而使學生產生濃厚的興趣和躍躍欲試的求知心理。另一方面，采用啟發(fā)式、討論式等教學方法，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲。如在講述“臺階軸加工”時，可結合零件實體，用仿真軟件形象生動地進行虛擬加工來啟發(fā)學生，總結出軸類零件加工的常規(guī)工藝流程，在此基礎上集體討論得出軸類零件在加工過程中的工藝區(qū)別。

三、根據學生實際分層次教學

由于人的先天性和成長環(huán)境的不同，其思維能力和對新事物的接受程度不一樣，因而學生在學習中也表現出不同的層次和差異。在學習“機械制造工藝學”這門課時，學生之間的差異特別明顯。因此，為了提高課堂效率和學習效果，采取分層教學顯得格外重要。

1.教學內容分層次

在教學過程中，教師必須認真準備具有層次性的教學內容、方法、步驟。在教學內容的安排上，以中等生為基準，兼顧“兩頭”，問題的設計要考慮不同層次學生的需求，難易適中，具有梯度，對學生碰到的疑難問題，可在教學中進行專題討論，讓學生各抒己見、暢所欲言。

2.課后作業(yè)分層次

安排不同層次的作業(yè)訓練，學生共同練習，教師個別輔導，從而在多樣化、開放性的作業(yè)訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這樣，使全班學生都受到必要的能力訓練，達到分層教學的目的。需要強調的是，開放性的學生作業(yè)設計是分層教學的關鍵，比如學習“綜合零件加工”時，可讓學生用不同的機械加工設備編寫、加工，以訓練學生思維的多樣性、敏捷性，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

3.學生評價分層次

評價分為課堂提問和考核兩部分。課堂提問時不能盯住幾個好學生或幾個后進生，而應該面向全體學生，尤其應顧及班級中大片“灰色學生”，因為他們更渴望老師的關心和表揚，提問時處理好問題的難易程度和學生的差異性，對學生的回答多鼓勵、少批評、不挖苦。

考核的內容既要全面具體，又要有一定的廣度、深度和難度。同一份試卷，優(yōu)秀生、后進生的反映差距較大，優(yōu)秀生易滿足，后進生會喪失信心。對于一些平時學習有一定進步，剛剛提起一點學習興趣的后進生，如果試題過難，考試分數太低，必然會嚴重挫傷其自信心，導致其自暴自棄。所以試題難易程度一般為：基礎題占70%，中等題20%，難度較大的試題占10%，也可以有附加題，要求優(yōu)秀生必做，其他學生選做且答對一題加倍加分。這樣學生分數差距不大，無形中提高了后進生在同學中的地位，燃起了其學習的欲望，逐步使后進生轉化為中等生，中等生再向優(yōu)秀生靠攏，也使優(yōu)秀生激發(fā)了努力向上的競爭意識。

4.鞏固消化分層次

“機械制造工藝學”對人的空間想象能力要求較高，經過一段時間的學習，“機械制造工藝學”課程的成績勢必會出現較好、一般、較差的階梯式現象，這是正?，F象。教師要準確把握學生現狀，合理劃分層次，實施有效教學，對各層次提出不同的要求和措施。通過分層次，學生各有收獲，都有進步，就會對學習“機械制造工藝學”產生信心。

通過師生對話，雙向溝通，學生和教師共同建立學習目標，學生的學習心理得到激勵，按學生接受能力和理解能力分層次教學，使全體學生積極主動地參與學習，且不同程度地得到提高。

四、建立自主探究、群體討論的學習模式

自主探究的學習模式能夠克服以教師講授為主帶來的許多弊端，在調動全體學生參與學習活動方面效果明顯。這種學習模式是研究型的，力求做到學生人人參與，為其創(chuàng)設寬松、良好的環(huán)境，使其可以隨想、隨說、隨問，消除自卑感，讓不同程度的學生都有發(fā)言的機會，并在討論中相互提高。

群體討論的學習模式是發(fā)揮學生的集體智慧，讓學生共同參與、相互交流、相互促進的一種學習模式。一個人要成功，除了個人努力學習外，還要有善于與他人合作的團隊精神。因此在課堂教學中，教師應充分發(fā)揮學習群體活動的優(yōu)勢，先引入導學提綱，指出要點，誘思導學。然后把學生分成幾個小群體，放手讓學生運用各種感官和學習用具，探究知識與討論問題，給學生提供盡可能多的討論機會，使學生在知識獲取上相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，取長補短，共同進步。

五、傳統(tǒng)教學方法與現代教學手段有機結合

不論是傳統(tǒng)教學方法還是現代教學手段都有其自身的優(yōu)點和缺點。因此，在教學過程中，要把傳統(tǒng)教學方法與現代教學手段有機結合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，使教學效果達到最優(yōu)。

1.充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢

“機械制造工藝學”是一門標準操作性很強的課程，從各類機床的加工工藝流程，各種安全操作規(guī)程以及行業(yè)規(guī)范都要嚴格按照國家標準進行，在課堂講解過程中，教師通過言傳身教，做到講解細致、條理清晰、富有幽默感、確保成功率，讓學生看后產生信服，由羨慕到效仿，進而把教師的要求轉化為自我要求和學習動力，從而使各種加工方法和技能的提高得到保證，也強化了學生的“標準化”意識和嚴謹的治學態(tài)度。

另外，本課程的主要內容需要大量的實際操作才能掌握。如蝸桿的加工，學生對蝸桿的概念模糊，分不清楚什么是螺旋角、什么是分度圓，很難理解和掌握，需要教師認真講解，而在教師舉若干實例后，學生做題時可能仍感到無從下手，必須經過一段時間的琢磨和反復訓練之后，才能逐漸掌握。練習的過程培養(yǎng)了學生做事細致、有耐心、有毅力等品質，逐漸提高學生綜合素質，不斷培養(yǎng)學生優(yōu)良品質。

2.發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢

現代信息技術使教學內容更加形象、直觀，從而達到深化課程改革的目的。仿真軟件具有模擬現場加工特點，充分應用多媒體教學，彌補傳統(tǒng)教學方法在直觀、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的效果。對于結構比較復雜的零件，工藝編寫較難，教師無論怎樣講述與比劃，學生始終難以想象加工過程。利用三維CAD進行三維模型的建模與拆分，配合仿真軟件進行虛擬加工，每個步驟進行演示講解，突出了重點，解決了難點，學生學起來也很輕松。同時，使學生進一步熟悉三維CAD建模及仿真軟件的使用。實踐表明，在整個教學過程中學生反應積極主動，并且記憶深刻，提高了學生的空間想象力、思維能力及計算繪圖能力。

現代信息技術引入課堂，提高了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識，提高了素質。這是傳統(tǒng)教學手法無法比擬的。

六、理論和實踐相結合

理論聯(lián)系實際是教學的一項基本原則，理論服務于實踐，實踐驗證了理論。

1.要注重課堂理論的教學

理論教學主要在課堂上進行，通過理論教學使學生掌握這門學科的基本知識，形成扎實的基本理論知識體系，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和統(tǒng)籌方法。

2.要注重實際操作能力的訓練

“機械制造工藝學”是一門實踐性很強的課程。在加強課堂理論知識學習的同時，還必須與生產實踐緊密結合。畢業(yè)多年的學生返校說：“工作后才知道制造工藝是怎么一回事?！边@不能不引起教師的深思，這說明我們的教學只重視理論知識的講解，只為教學而教學，而忽視了實際操作的運用。學生工藝基礎知識背得滾瓜爛熟，卻不知道這些知識如何在實踐中運用。因此，在“機械制造工藝學”教學的過程中，要與生產實際緊密聯(lián)系，加強操作能力的訓練，既要讓學生熟悉理論，又要讓學生進行實踐，兩者有機結合起來，促進“機械制造工藝學”教學有效性的提高。

參考文獻：

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[3]李海翔.《機械制造工藝學》教學方法淺析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（03）.

作者簡介：李煥朝（1961—），男，漢族，陜西科技大學職業(yè)教育師范學院副院長，中學高級教師，研究方向：職業(yè)學校教師發(fā)展。