李興敏+袁子欽+彭蘭嵐

【摘?要】筆者選用十五年來以社區(qū)教育為研究主題的碩士論文共計64 9篇，首先采用文獻計量學方法，對社區(qū)教育的人才培養(yǎng)歷史規(guī)模、機構貢獻、學術帶頭人 、學術傳承脈絡、關鍵詞使用趨勢做出統(tǒng)計，并對人才培養(yǎng)做了回歸分析，證明社區(qū)教育人 才規(guī)模逐年壯大、社區(qū)教育研究逐步成熟;然后對提取的高頻關鍵詞采用共詞分析方法，導 入SPSS軟件進行聚類分析并繪出知識圖譜，總結出社區(qū)教育研究的四個熱點及其受關注度。

【關鍵詞】社區(qū)教育;碩士論文;研究規(guī)律;研究熱點;共詞分析

【中圖分類號】G77???【文獻標識碼】A???【文章編號】10018794（2015）08000105

社區(qū)教育作為成人教育學的一個重要研究方向，相關研究一直受到成人教育學者們的關 注，對其研究的全面回顧不僅可以總結歷史研究規(guī)律，還可以為下一步的深入研究做出可期 的展望。筆者使用中國期刊網(wǎng)優(yōu)秀博士、碩士論文數(shù)據(jù)庫，時間不限、以社區(qū)教育作為精確 主題檢索，得到碩士論文649篇，用以總結相關研究規(guī)律并展望未來研究趨勢。

?一、年度人才培養(yǎng)情況與研究發(fā)展趨勢

圖1顯示， 2000年至今， 每年撰寫的社區(qū)教育

【收稿日期】20150602???? 【作者簡介】李興敏（1967—），男，黑龍江訥河人，教授，所長，研究方 向為在線教育、成人教育。 主題碩士論文數(shù)（即研究生畢業(yè)數(shù)）與時間序 列基本呈正比例增長。筆者使用Excel做一元線性回歸，以2000年作為原點，經(jīng)過年份數(shù)為 自變量，年培養(yǎng)社區(qū)教育人才數(shù)為因變量，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)的增長規(guī)律，輸出結果顯示：回歸 統(tǒng)計中，Multiple R、R Square和Adjusted R Square分別為0.981、0.963和0.9 6都接近于1，方差分析中的顯著值Significance F為1.052E-10，說明回歸良好。然后用E xcel做出擬合圖并人才培養(yǎng)數(shù)對于經(jīng)過年份的計算公式，如圖2：??依據(jù)圖中公式推理， 2015年社區(qū)教育方向人才 培養(yǎng)數(shù)預測值約為95人，2020 年社區(qū)教育方向人才培養(yǎng)數(shù)約為127人，這種趨勢預示隨著社區(qū)教育人才隊伍逐 年壯大，對于社區(qū)教育的研究也會不斷深入，社區(qū)教育研究在不斷發(fā)展中。???? ??二、關注機構貢獻、跟蹤學術帶頭人研究動態(tài) ??經(jīng)統(tǒng)計，15年來培養(yǎng)社區(qū)教育人才數(shù)量從高到低，機構前十個排列如下：華東師范大學 最多為60人，西南大學次之為42人，第三名華中師范大學為28人，第四名福建師范大學19人 ，蘇州大學、遼寧師范大學和曲阜師范大學均為16人并列第五，第六名南京師范大學15人， 中央民族大學和東北師范大學各為14人并列第七。這十家大學中，除中央民族大學都具有師 范背景，七家名字中標志著“師范”字樣，西南大學是由西南師范大學和西南農(nóng)業(yè)大學合并 而來，蘇州大學前身曾為江蘇師范學院，可見社區(qū)教育的主要研究機構為師范類院校。???? 統(tǒng)計結果顯示在社區(qū)教育人才培養(yǎng)方面貢獻最多的學者前六名：第一名華東師大周嘉方 培養(yǎng)了17人，第二名華東師大高志敏培養(yǎng)了9人，第三名陜西師大史志謹培養(yǎng)了8人，寧波大 學樂傳勇和華東師大吳遵民分別培養(yǎng)7人并列第四，西南大學吳曉蓉培養(yǎng)了5人排名第五，首 都師大王萬森培養(yǎng)了4人排名第六。???? 筆者在此文寫作過程中，主要關注了這十家機構的相關研究成果并密切跟蹤了這七名社 區(qū)教育研究帶頭人的近期研究動態(tài)。在此特別列出，希望對做社區(qū)教育研究的學者們提供借 鑒。???? 通過人才培養(yǎng)的回歸分析和本節(jié)討論可見，社區(qū)教育研究核心團隊已經(jīng)形成，機構中華 東師范大學研究團隊實力最強，與學者張文豐利用期刊論文計量統(tǒng)計結果一致。???? ??三、發(fā)現(xiàn)學術傳承脈絡并深度挖掘其研究特色 ??尋找學術傳承脈絡的方法：通過對導師姓名數(shù)據(jù)列和碩士生姓名數(shù)據(jù)列的對比查重，希 望找到在甲導師名下畢業(yè)的碩士生乙和丙，乙又作為導師帶出了碩士生丁和戊，丙也作為導 師帶出了碩士生己和庚，這樣就會發(fā)現(xiàn)15年間學科內(nèi)的一種學術傳承脈絡，即甲傳承到乙丙 ，乙丙再傳承到丁戊己庚，從而挖掘出一個三世同堂的社區(qū)教育研究家族。???? 經(jīng)過數(shù)據(jù)對比處理發(fā)現(xiàn)，除了明顯不符合邏輯的情況，以下名字在導師和學生姓名列同 時出現(xiàn)過，他們是：王海燕、王志強、孫玫璐和李勁松，共四條線索，通過百度查詢學者簡 歷和通過中國期刊網(wǎng)查詢學者發(fā)文中作者標引項兩種途徑，確定只有華東師范大學學者孫玫 璐是一個學術傳承的鏈接點，其余三人屬于學生與導師重名的情況。???? 學生孫玫璐2001年師從沈金榮自華東師范大學碩士畢業(yè)，2008年又師從李偉平自華東師 范大學博士畢業(yè)，2011年開始在華東師范大學指導碩士研究生，共培養(yǎng)了3人，清晰的學術 傳承脈絡在華東師范大學出現(xiàn)了——沈金榮和李偉平傳承到孫玫璐，再傳承到殷玉新、方園 、關珊珊3人。這個學術傳承脈絡價值在于：在傳承過程中，一般存在跨年度的社區(qū)教育方 向高級別研究課題，深度挖掘可發(fā)現(xiàn)幾代延續(xù)性研究的精髓所在。此條傳承脈絡的存在也反 映了社區(qū)教育研究方向的日益成熟，標志著金字塔式的核心研究團體。[1]???? 本分析是以中國期刊網(wǎng)所有收錄的社區(qū)教育方向碩士論文為樣本，對于沒有上傳中國期 刊網(wǎng)的社區(qū)教育方向碩士論文則不在統(tǒng)計范圍，故對于尋找社區(qū)教育方向全國范圍內(nèi)的學術 傳承脈絡可能有所遺漏。???? ??四、關鍵詞使用趨勢標志著研究日臻成熟???? 將649篇論文的所有關鍵詞，每篇在Excel環(huán)境下分列，按每列排序去除空行，可以計算 出以下數(shù)據(jù)：80%以上的論文，篇均關鍵詞在3—4個，使用3個關鍵詞的論文量最大，使用4 個關鍵詞的論文量次之，造成篇均3.55個關鍵詞的原因是11%的論文使用了5個關鍵詞從 而拉升了篇均關鍵詞個數(shù)。???? 649篇碩士論文中篇均關鍵詞3.55個，只有兩個關鍵詞的論文有10篇，關鍵詞最多的5篇 論文每篇10個關鍵詞。使用10個關鍵詞的5篇論文集中出現(xiàn)在2001年、2002年和2003年，那 時社區(qū)教育研究還處于起步階段，很多社區(qū)教育領域的概念和現(xiàn)象處于一般描述階段，碩士 生不得不用大量的關鍵詞來概括論文的研究內(nèi)容;而使用兩個關鍵詞的10篇論文則多集中在 2010年后，也就是在近5年內(nèi)，說明隨著社區(qū)教育十幾年來研究的進步，細分領域的社區(qū)教 育名詞概念已經(jīng)成熟，碩士生只需要選擇自己研究領域的專有名詞概括自己論文研究的內(nèi)容 。從15年來關鍵詞使用趨勢可見，社區(qū)教育研究在我國業(yè)已成熟，細分領域邊界逐漸清晰， 專有名詞日益增多，專業(yè)化程度顯著提高。???? ??五、共詞分析剖析研究熱點呈現(xiàn)選題方向???? 將所有列的關鍵詞集中到一列，利用Excel數(shù)據(jù)透視表可以找到高頻關鍵詞，我們提取 出現(xiàn)頻率11次以上的關鍵詞16個，依次是：“社區(qū)教育”出現(xiàn)頻次160，“對策”出現(xiàn)頻次5 3，“社區(qū)”出現(xiàn)頻次49，“終身教育”出現(xiàn)頻次28，“問題”出現(xiàn)頻次23，“現(xiàn)狀”出現(xiàn) 頻次21，“教育”出現(xiàn)頻次20，“社區(qū)學院”出現(xiàn)頻次20，“城市社區(qū)”出現(xiàn)頻次16，“發(fā) 展”出現(xiàn)頻次15，“學校教育”出現(xiàn)頻次14，“模式”出現(xiàn)頻次14，“學習型社區(qū)”出現(xiàn)頻 次12，“終身學習”出現(xiàn)頻次11，“思想政治教育”出現(xiàn)頻次11，“社區(qū)建設”出現(xiàn)頻次11。???? 以上16個高頻關鍵詞代表了社區(qū)教育的諸方面特點，對我們研究社區(qū)教育很有幫助，但 是這16個關鍵詞之間的關系是怎樣的，也就是說它們怎樣排列組合從而成為社區(qū)教育的研究 熱點，則需要用共詞分析方法并借用SPSS軟件來進一步分析描述。[2]???? 使用Excel 2010函數(shù)得到16個高頻關鍵詞與649篇論文的詞篇矩陣如表1，其中行為16個 關鍵詞，列為649篇論文，活動單元格內(nèi)容為每篇文章中關鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)，出現(xiàn)為1，未出 現(xiàn)則為0。?表1